A、科頓
B、波斯納
C、布魯納
D、布魯巴奇
15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是【A】。
A、了解和研究學生
B、組織和培養(yǎng)班集體
C、做好個別教育工作
D、統(tǒng)一多方面教育力量
【答案解析】班主任的工作對象是學生，了解研究學生是他工作的中心環(huán)節(jié)。
二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1、政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。
此說法是正確的。正義的政治制度能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對教育權利的踐踏。
2、所有的行為變化都是由于學習引起的。
此說法是錯誤的。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。
3、定勢對問題解決總是起積極作用。
此說法是錯誤的。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。
4、新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗，并不意味著可以忽略間接經驗的學習。
此說法是正確的。新課程下，教學要從學生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進學生理解而教，學牛的學習并不能忽略間接經驗的學習。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1、生產力對教育的決定作用體現在哪幾個方面?
【答案解析】
(1)生產力水平決定教育的規(guī)模和速度;
(2)生產力水平制約著教育結構的變化;
(3)生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段;
(4)教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。
2、簡述操作技能培訓的要求。
【答案解析】
(1)準確地示范與講解;
(2)必要而適當地練習;
(3)充分而有效地反饋;
(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。
3、課程實施中的基本問題有哪些?
【答案解析】
在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題。
(1)安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配;
(2)確定并分析教學任務;
(3)研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點;
(4)選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式;
(5)對具體的教學單元和課的類型和結構進行規(guī)劃;
(6)組織并開展教學活動;
(7)評價教學活動的過程與結果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。
4、簡述教學設計的內容和程序。
【答案解析】
一般來說，教學設計包括以下內容和程序：
(1)設置教學目標：包括教學目標的分類和表達、教學任務和教學對象分析;
(2)組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環(huán)境;
(3)選擇教學策略;
(4)實施教學評價。
5、心理健康教育的基本任務是什么?
【答案解析】
心理健康教育的基本任務是：
(1)針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。
(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。
(3)針對少數有心理障礙的學生，進行心理咨詢與治療。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1、一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問題。經過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。
【答案解析】
(1)對學生現在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。
(2)在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調整、優(yōu)化已有的知識。
(3)按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。
(4)在實踐中能不斷修正和調整學習目標。
2、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師在課堂講的教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，以致學習成績不理想。
請你結合有關心理學學習的策略與方法方面的內容來給小王提出一些有效的學習建議。
【答案解析】
學習策略可以大致分為元認知策略、資源管理策略和認知策略。
元認知是對認知的認知，元認知策略就是對自己的認知過程進行控制的策略，包括制訂計劃、監(jiān)視執(zhí)行、調節(jié)等。小王可以通過給自己制定學習計劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時調整。
資源管理策略是對時間、環(huán)境、付出的努力、他人的幫助等學習資源進行有效管理的策略。它包括學習時間的管理、學習環(huán)境的設置、學習努力和心境管理、學習工具的利用、社會與人力資源的利用。小王可以統(tǒng)籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活運用零碎時間，并通過對環(huán)境、工具、老師、同學等人力資源的有效利用來提高自己的學習效率。
認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復述策略、精加工策略、組織策略等。復述策略有利用隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多感官參與、復習形式多樣化、畫線等方法。
精加工策略是一種將新學習的材料與頭腦中已有的知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的方法有記憶術(例如：位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺想象法、語意聯想法)、做筆記、提問、生成式學習、利用背景知識，聯系實際法等。
組織策略指的是在學習中整合所學知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構，包括列提綱、利用圖形、利用表格、PQ4法(預覽—設問—閱讀—反思—背誦—回顧)等。小王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學習效率。