一、教材簡析

《永遠(yuǎn)的歌聲》是語文S版六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的履歷、感覺、體驗學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，恭敬學(xué)生的奇特情緒體驗。老師捉住情緒線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的頭腦情感，從而受到情緒的熏陶。因此，我訂定了如下的教學(xué)目的：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“淙、齜、辮、拽”等11個生字，掌握“淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過捉住人物的語言、行動、樣子容貌形狀來明白人物形象。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的重要內(nèi)容，感覺我們對老師誠摯的愛。

三、教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，掌握課文的重要內(nèi)容，感覺我們對老師誠摯的愛，是教學(xué)的重點。

2.學(xué)習(xí)作者通過典范變亂，捉住語言、行動和生理運(yùn)動的形貌體現(xiàn)人物品格的要領(lǐng)，是教學(xué)的難點。

四、說教法學(xué)法

對于六年級的學(xué)生來說，有了一定的閱讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但兩極分化嚴(yán)重，個別同學(xué)對文章內(nèi)容理解不到位，因此為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破重點，體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，情境感染等多種方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則通過“讀—說—讀”的方法弄清文章的脈絡(luò)，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、質(zhì)疑探討的方法理解本文的重難點。

五、說教學(xué)過程

1.激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

同學(xué)們，走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠(yuǎn)的歌聲。

板書課題：永遠(yuǎn)的歌聲

齊讀課題，同學(xué)們，你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

是啊，老師現(xiàn)在最想知道的就是為什么那永遠(yuǎn)的歌聲仍在我的耳邊回響呢？這里邊有感人的故事，讓我們一起走進(jìn)童年，去感受那濃濃的深情。

2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)

自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什么事情？

（板書老師學(xué)生）

你能從文中找出哪幾個自然段是講述這件事情的么？其余的段落是講述什么的？

3.細(xì)讀課文，感受深情

（1）學(xué)習(xí)2—5自然段

抓住重點句子“我們老師好，樣樣好，天下第一好。”

三個好，好在哪里？從文中找出相關(guān)的句子，讀一讀，說一說你體會到了什么？

（2）學(xué)習(xí)6—10自然段

過渡語：是啊，我們的老師多好啊，可是有一天，不知為什么，老師嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌來了，還咳嗽，一聲接一聲的，可急壞了孩子們，他們是怎么做的？默讀6—10自然段，找出自己感受最深的段落。

抓住重點描寫人物語言和動作的語句。如：

“放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好�！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭�！�

“第二天，我們背著書包在東河濱聚齊了，除了我和二牛，另有二蘭和石花。我們沿著彎彎曲曲的巷子往山里走。在山陰處溪邊一塊濕潤的地上，我們挖到了好幾棵煙袋鍋花；而眼尖的二蘭突然又發(fā)明溪里有小魚，她說老師是南邊城里人，愛吃魚，讓我們抓。我和二牛爽性下了水，摸呀，抓呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩登陸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”

你從中領(lǐng)會到了什么？

（3）過渡，走出童年真的好久好久了，童年期間的發(fā)蒙老師姓什么我都忘了，唯有她那歌聲像清亮的小溪，不停潤澤著我童年的夢。迎著緩緩吹來的晚風(fēng)，我又哼起了＿＿＿，于是，走來了＿＿＿，走來了＿＿＿，另有＿＿＿，另有什么呢？

（4）請同學(xué)們帶著本身的明白再去朗讀課文。

4.課后作業(yè)