1.B【解析】教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，突出表現(xiàn)在教育機(jī)智上。在教育教學(xué)中，在課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)難以預(yù)料的事，要求教師必須隨機(jī)應(yīng)變，化不利條件為有利條件。
2.D【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第21條規(guī)定，對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。
3.C【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第3條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。由此可見(jiàn)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。
4.D【解析】教師的師德修養(yǎng)，需要在實(shí)踐中才能內(nèi)化為自身的品質(zhì)，才能得以充實(shí)、提高和完善。
5.C【解析】教育工作的本質(zhì)決定了教師之間必須是合作的關(guān)系，因此教師必須學(xué)會(huì)與同事進(jìn)行良好的溝通。坦誠(chéng)相見(jiàn)，贊美欣賞是教師同事之間良好溝通的基礎(chǔ)。
專家點(diǎn)撥本題是對(duì)教師與同事關(guān)系的考查，這一方面知識(shí)還可以從其他角度：進(jìn)行命題，如良好合作等。此外，教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系也是歷年考試中考查的重點(diǎn)。
6.A【解析】教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
7.A【解析】過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則也叫過(guò)失責(zé)任原則，它是以行為人主觀上的過(guò)錯(cuò)為承擔(dān)民事責(zé)任的基本條件的認(rèn)定責(zé)任的準(zhǔn)則。按過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，行為人僅在有過(guò)錯(cuò)的情況下，才承擔(dān)民事責(zé)任;沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，就不承擔(dān)民事責(zé)任。在法律沒(méi)有特別規(guī)定的情況下，都適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。
8.B【解析】教師職業(yè)道德的基本原則是教師道德的靈魂，在不同社會(huì)中，教師職業(yè)道德原則是教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志。
9.B【解析】教師熱愛(ài)學(xué)生的內(nèi)容最重要的是關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。教師只有做到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解學(xué)生各方面的特點(diǎn)，才是真正地?zé)釔?ài)學(xué)生，才能做好教育工作。
10.D【解析】教師公正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮十分重要。這一重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)生集體性。
11.D【解析】國(guó)際安徒生獎(jiǎng)由國(guó)際少年兒童讀物聯(lián)盟于1956年設(shè)立，由丹麥女王瑪格麗特二世贊助，以童話大師安徒生的名字命名。
12.B【解析】諸葛亮是三國(guó)時(shí)期人，A項(xiàng)錯(cuò)誤。《秋聲賦》的作者是北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修，C項(xiàng)錯(cuò)誤�！恫渡哒哒f(shuō)》的作者是唐朝文學(xué)家柳宗元，D項(xiàng)錯(cuò)誤。
專家點(diǎn)撥“位卑未敢忘憂國(guó)”一句出自陸游的《病起書懷》，全詩(shī)為：“病骨支離紗帽寬，孤臣萬(wàn)里客江干。位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。”
13.B【解析】“位卑未敢忘憂國(guó)”是陸游的名言，表達(dá)了他的愛(ài)國(guó)之心。
14.A【解析】象形字是用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來(lái)。象形字來(lái)自于圖畫文字，但是圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強(qiáng)，它是一種最原始的造字方法�！叭铡笔窍笮巫�。指事字是用象征性符號(hào)或在象形字上加提示符號(hào)來(lái)表示的造字法，用指事法造出的字是指事字。指事字分兩種：一種是純象征性符號(hào)構(gòu)成的，另一種是在象形字的基礎(chǔ)上增加提示性符號(hào)構(gòu)成的�！氨尽笔侵甘伦帧�(huì)意字是根據(jù)事物間的某種關(guān)系而組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的文字來(lái)示意的造字方法。會(huì)意字必須有兩個(gè)條件，一必須是合體的，二必須由合體的幾個(gè)字組成新的意義。
“明”是會(huì)意字。形聲字是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符(形旁)和表示聲音類別的聲符(聲旁)組合而成�！绑摹笔切温曌�。
15.C【解析】分辨率是屏幕圖像的精密度，是指顯示器所能顯示的像素的多少。由于屏幕上的點(diǎn)、線和面都是由像素組成的，顯示器可顯示的像素越多，畫面就越精細(xì)，同樣的屏幕區(qū)域內(nèi)能顯示的信息也越多，所以分辨率是個(gè)非常重要的性能指標(biāo)之一。
16.A【解析】中華人民共和國(guó)成立后，英國(guó)與中國(guó)就建立了代辦級(jí)外交關(guān)系。
17.A【解析】《清明上河圖》為北宋風(fēng)俗畫作品，是北宋畫家張擇端存世的僅見(jiàn)的一幅精品，屬國(guó)寶級(jí)文物，現(xiàn)存于北京故宮博物院。作品以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，生動(dòng)地記錄了中國(guó)12世紀(jì)城市生活的面貌。
專家點(diǎn)撥張擇端，北宋畫家，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風(fēng)俗畫市肆、橋梁、街道、城郭刻畫細(xì)致.界畫精確，豆人寸馬，形象栩栩如生，傳世作品《清明上河圖》現(xiàn)存于北京故宮博物館。
18.D【解析】《詩(shī)經(jīng)》的體例按照音樂(lè)性質(zhì)的不同劃分為風(fēng)、雅、頌三類，風(fēng)是指各地方民歌，雅是指宴會(huì)朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌，頌是宗廟祭祀的樂(lè)曲。
19.B【解析】詩(shī)句選自《敕勒歌》，描繪的是內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光。
20.A【解析】五四運(yùn)動(dòng)之前的革命屬于舊民主主義革命，毛澤東同志認(rèn)為新舊民主主義革命的根本區(qū)別是領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)的不同。
21.A【解析】《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國(guó)最早的中醫(yī)學(xué)專著，成書于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，全面奠定了中醫(yī)理論的基礎(chǔ)。
22.D【解析】第三產(chǎn)業(yè)是指不生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的行業(yè)，即服務(wù)業(yè)。A、B、C三項(xiàng)都是第三產(chǎn)業(yè)，D項(xiàng)是第二產(chǎn)業(yè)。
23.A【解析】都江堰位于四川省都江堰市城西，是中國(guó)古代建設(shè)并使用至今的大型水利工程，被譽(yù)為“世界水利文化的鼻祖”，是四川著名的旅游勝地。都江堰水利工程是由秦國(guó)蜀郡太守李冰及其子率眾于公元前256年左右修建的，是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。
專家點(diǎn)撥除了都江堰，我國(guó)古代著名的水利工程還有：(1)靈渠，有“世界古代水利建筑明珠”的美譽(yù)。(2)京杭大運(yùn)河，是世界上里程最長(zhǎng)、工程最大的古代運(yùn)河，也是最古老的運(yùn)河之一，與長(zhǎng)城、坎兒井并稱為中國(guó)古代的三項(xiàng)偉大工程。(3)坎兒井，是荒漠地區(qū)的一種特殊灌溉系統(tǒng)，普遍見(jiàn)于中國(guó)新疆吐魯番地區(qū)。
24.D【解析】《金剛經(jīng)》屬于佛教經(jīng)典，《道德經(jīng)》屬于道教經(jīng)典，《圣經(jīng)》是基督教經(jīng)典。
25.A【解析】生態(tài)系統(tǒng)(eCosystem)是英國(guó)生態(tài)學(xué)家阿瑟•喬治•坦斯利爵士于1935年首先提出來(lái)的，指在一定的空間內(nèi)生物成分和非生物成分通過(guò)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)相互作用、相互依存而構(gòu)成的一個(gè)生態(tài)學(xué)功能單位。它把生物及其非生物環(huán)境看成是互相影響、彼此依存的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)不論是自然的還是人工的，都具有下列共同特性：(1)生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)上的一個(gè)主要結(jié)構(gòu)和功能單位，屬于生態(tài)學(xué)研究的最高層次。(2)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部具有自我調(diào)節(jié)能力。其結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，物種數(shù)越多，自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。(3)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的兩大功能。(4)生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的數(shù)目因生產(chǎn)者固定能值所限及能量流動(dòng)過(guò)程中能量的損失，一般不超過(guò)5～6個(gè)。(5)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從不成熟到成熟的發(fā)育過(guò)程。
26.C【解析】奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，簡(jiǎn)稱奧運(yùn)會(huì)，是國(guó)際奧林匹克委員會(huì)主辦的包含多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的國(guó)際性運(yùn)動(dòng)會(huì)，每4年舉行一次。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)最早起源于古希臘，因舉辦地在奧林匹亞而得名。
27.A【解析】通過(guò)驢子兩次過(guò)河的不同經(jīng)歷來(lái)講述道理，因此標(biāo)題用“過(guò)河的驢子”比較合適。B項(xiàng)中“鹽與棉花”是兩次過(guò)河過(guò)程中的負(fù)載物，沒(méi)有突出“過(guò)河”這個(gè)重點(diǎn);C項(xiàng)中的“愚蠢”不是故事的主要意圖;D項(xiàng)中的“經(jīng)驗(yàn)”過(guò)于概括，沒(méi)有體現(xiàn)故事的特點(diǎn)。
28.D【解析】面對(duì)壁壘時(shí)應(yīng)該想盡一切辦法繞過(guò)去，在此過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)一個(gè)人的能力，即發(fā)現(xiàn)自身潛能;把大部分競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手擋在身后，成為始終跑在前面的人，即領(lǐng)跑者。
29.C【解析】根據(jù)題干信息，有世博會(huì)志愿者資格的人未必最后都成了世博會(huì)志愿者，排除D項(xiàng);小劉不能做志愿者不能說(shuō)明小劉沒(méi)有世博會(huì)志愿者資格，排除B項(xiàng)。A項(xiàng)將世博會(huì)志愿者范圍與“拯救地球”成員范圍等同，明顯錯(cuò)誤。
二、材料分析題
30.【答案要點(diǎn)】材料中的教師并沒(méi)有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過(guò)專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較高的思想政治覺(jué)悟、豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)任，也有能力主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，對(duì)成長(zhǎng)中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正，才能為人師表。
新課程要求教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教。作為教師，要了解每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
專家點(diǎn)撥本題包括兩個(gè)問(wèn)題，第一問(wèn)需要考生對(duì)材料進(jìn)行分析，第二問(wèn)則考查考生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，這是常見(jiàn)的材料分析題的命題模式。第一問(wèn)比較容易作答，但考生要注意，不僅要說(shuō)明教師的做法是否合理或正確，還要說(shuō)明理由。
31.【答案要點(diǎn)】(1)教師的做法不正確。他掐學(xué)生，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)。人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。由于未成年學(xué)生正處于身心發(fā)育的特殊成長(zhǎng)階段，因此人身權(quán)的重要方面受到國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校的特殊保護(hù)。
(2)學(xué)生父親的行為過(guò)激。我國(guó)《教師法》規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。教師可以通過(guò)正當(dāng)?shù)姆墒侄蝸?lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。而且，家長(zhǎng)不能僅僅把責(zé)任推到教師身上，家庭和學(xué)校應(yīng)該形成合力，共同實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育。
(3)教育局開除該教師的行為欠妥當(dāng)。雖然教師有錯(cuò)誤，但應(yīng)以批評(píng)教育為主，而不是直接解聘。
32.【答案要點(diǎn)】(1)①“到目前為止”，限制了時(shí)間，準(zhǔn)確地說(shuō)明了沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何單元有泄漏和污染海水的現(xiàn)象只是現(xiàn)在的運(yùn)行狀況，并不表示以后一定不會(huì)發(fā)生。②(運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法)，具體地介紹了“太平洋垃圾島”面積之大，海上漂浮的垃圾之多，使讀者對(duì)“太平洋垃圾島”的印象更直觀、更清晰。
(2)一是我國(guó)城市面臨嚴(yán)重的生活垃圾問(wèn)題，加強(qiáng)環(huán)保教育刻不容緩;二是海洋面臨著人類生活垃圾危險(xiǎn);三是發(fā)達(dá)國(guó)家在處理垃圾問(wèn)題方面有各自成熟的技術(shù)。
三、寫作題
33.【參考例文】
師愛(ài)無(wú)限
作為教師，只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，才能使學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而收到良好的教育效果。
愛(ài)學(xué)生，就要關(guān)心學(xué)生健康。其中最重要的就是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師須做到“三精”。一是精心備課。備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃，是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。二是精當(dāng)教學(xué)。要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，力求使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度。三是精簡(jiǎn)作業(yè)。作業(yè)要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有能力的學(xué)生再提高訓(xùn)練。
另外，對(duì)有些離乒家庭的學(xué)生，一定要給予關(guān)心，給予撫愛(ài)，以修復(fù)他們心靈的創(chuàng)傷。作為教師，既要做他們的老師，又要做他們的父母，更要做他們的朋友。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與之談心。予以安慰，隨時(shí)解除他們的心理壓力，樹立他們的理想及奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，矯正他們的不良心態(tài)。
愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生一視同仁。
教師要看到每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能厚此薄彼。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不能過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論，用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生。一個(gè)班級(jí)中.最惹人注意的往往是那些最出色或最讓自己頭疼的學(xué)生，而那些平時(shí)默默無(wú)聞，考試成績(jī)平平，課堂上規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生是最容易被老師所忽視的，因而教師要提醒自己給每一位學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能淡忘這部分學(xué)生，要同等地關(guān)注他們的發(fā)展。要愛(ài)所有的學(xué)生，不但要愛(ài)聰明、活潑、可愛(ài)的學(xué)生，更要愛(ài)“差生”“特殊生”“頑皮搗蛋生”“一般生”。
愛(ài)學(xué)生，就要尊重和信任學(xué)生。
教師要有一種慈母般的仁愛(ài)之心，一種“宰相肚里能撐船”的氣度。不能有半點(diǎn)高傲、斤斤計(jì)較等不良性格成分。絕不能意氣用事，更不能以怨報(bào)怨，記十艮學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。有了這種無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和身上無(wú)窮的潛力。
教師還要學(xué)會(huì)自我控制，要明白耐心是育才的前提，不管遇到什么情況，都應(yīng)做到鎮(zhèn)定自若、從容不迫，以極大的耐心做好工作，時(shí)時(shí)考慮自己行為可能引起的后果，這是保持自我情緒穩(wěn)定的基本方法。要慎重權(quán)衡利弊得失，尋找合適的教育良策，而不是尋找發(fā)火的借口，逃避做思想工作。要學(xué)會(huì)自控，需要從小事做起，注重自己的性格培養(yǎng)，不斷完善自己的性格。教師良好的性格是一顆種子，它一旦播撒在學(xué)生心田，就會(huì)綻放出絢麗的花朵。以愛(ài)為基，師愛(ài)無(wú)限。讓師愛(ài)化作一葉葉扁舟，讓它蕩漾在漫漫學(xué)海，蕩漾在每一項(xiàng)教育事業(yè)申。盡最大力量，多獻(xiàn)一份愛(ài)，多發(fā)一份熱，共同為我們欣欣向榮的祖國(guó)添一份明媚的春光，添一片絢麗的春色，讓愛(ài)在教育事業(yè)中永遠(yuǎn)閃光吧!