一、說教材:
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》,本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩。《雨后》是一篇十分貼近學生生活的詩歌,活潑又清新。這篇課文是聞名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心,把孩子們的靈活、生動、快樂表現(xiàn)得極盡描摹,表達了本身對生存的熱愛。同時,也表現(xiàn)出作者視察的精致,表達的正確。課文先總寫廣場上光腳的孩子“快樂得宛如神仙一樣”,然后會合寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的景象和生理,文筆明快,語言幽默,洋溢著感人的童真與童趣。
二、說學情:
二年級的學生,借助書上的拼音初讀課文時,大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練,已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法,因此本課中生字的音、形、義,學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學生,讓學生在讀中理解,在讀中感悟。
三、說目標
教學要求:
1認識10個生字和8個認讀字。
2能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。
3有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
1能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。
2有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:
能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。四、說準備
學生:課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事?
教師:生字卡片課件冰心資料
五、說過程
一、聯(lián)系生活實際,激發(fā)學習興趣。
1、炎熱的夏天,就像魔術(shù)師一樣,剛才還是晴空萬里,轉(zhuǎn)眼間,就下起了暴雨。雨過天晴,空氣中彌漫著泥土的清香,嫩綠的樹梢閃著金光,孩子們迫不及待地沖出了家門,此時此刻你會做些什么呢?
屏幕出現(xiàn)幾個詞語:雨后廣場糟糕……糟糕!
學生活動:根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。
【設計意圖】我設計這個導入環(huán)節(jié),是想為了打開學生思維和想象的大門,引起學習興趣。既讓學生重溫了玩耍時的情景,又激活了孩子天真快樂的生活情感,同時還培養(yǎng)了學生的說話能力。
2、在學生說完以后,教師進行一個簡短的小結(jié):著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景,覺得非常有趣,就寫了一首詩,題目叫《雨后》。這時,教師板書課題,請學生齊讀。
二、初讀課文,識記生字
1、抽讀生字卡片小老師領讀生字詞。
2、小組齊讀認讀字。
3、將字詞帶回課文,同桌互相再讀一讀,糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫了雨后的哪兒?
【設計意圖】學生自主學習能力有了一定的提高,特別是已經(jīng)到了二年級下學期,學生的獨立識字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中,我主要是想鍛煉學生根據(jù)老師的要求自主學習的能力。
三、細讀體驗,深入領悟
1、學生默讀課文,再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么?劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌,再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一節(jié)嗎?對于這節(jié),你還有什么疑問嗎?學生自由質(zhì)疑,解疑。
【設計意圖】課標指出:“學習默讀,做到不出聲,不指讀。閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”對于詩中出現(xiàn)的人物,學生通過讀不難找出答案,但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由,學生的觀點看法肯定各不相同。
2、細讀各小節(jié)
雨后的廣場好像歡樂的海洋,指名讀各小段,其它同學畫一畫你從那些語句感受到快樂了。
(1)請喜歡第一小節(jié)的同學讀一讀
l雨后的廣場什么樣呢?
l赤腳是什么意思?
l出示句子:水里一群赤腳的孩子,快樂得好像神仙一樣。
讀句子。
填空:水里一群赤腳的孩子,快樂得好像一樣。
(小鳥、小魚)
讀出你快樂的感受.
(2)出示句子:“小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高!
使勁高看出很開心
踩字讓學生做動作
(3)出示句子:“而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!
如果是你摔了這么一跤,你會怎么說?
出示:我拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說:“!
讓我們再替小哥哥想一想,當時他嘴里說著“糟糕”,可是心里又是怎么想的呢?
出示:心里卻在想:“”。
師:有點不理解,摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學生再次體會快樂。
男生邊做動作邊齊讀2、3小節(jié)。
(4)小妹妹在跑的時候,有幾個動作寫得特別傳神,仔細在文中找,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
在學生找出動詞以后,請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹,學生自由表演完以后,教師請一位學生演一演小妹妹,教師相機采訪小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什么呀?學生肯定會回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時,老師組織全班同學討論:小妹妹為什么也想摔一跤呢?女生齊讀第4小節(jié)。
【設計意圖】我主要是想通過小組表演,同桌表演的方式讓學生對文本進行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學生自主探究,合作交流的能力。
3、如果當時你也在這個汪洋一片的廣場上,你會像誰一樣?
自己讀一個角色,一邊讀一邊表演。
學生活動:小組選取其中的一段兒歌,合作表演,要求:生動有趣。小組表演哪一段,其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,再來朗讀,更加有感染力。
四、總結(jié)全文,背誦全文
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來,用你們喜歡的方式讀一讀,看誰最能讀出孩子們的快樂?
2、剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學生活動:背誦兒歌,老師和學生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵。
【設計意圖】是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
五、拓展思維:
小朋友們在雨后玩得這么開心,享受著雨后的快樂,那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢?(農(nóng)民伯伯、花草樹木)
六、課外實踐作業(yè)(選擇你喜歡的任務完成)
1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫畫在校園里,你和同學們雨后玩水的故事。
3、寫一寫雨后你和同學們的故事。
六、板書設計
26雨后
一群孩子快樂
小哥哥(興奮驕傲可愛滑稽愛護妹妹……)
小妹妹(可愛害羞……)
六、說教學效果
《新課標》指出:“老師是學習運動的引導者和構(gòu)造者”、“學生是語文學習的主人”、“語文講授應在師平生等對話的歷程中舉行”。在講授《雨后》時,我從生存入手,喚起了門生情緒的體驗;而門生那種欣喜、高興、愉悅的情緒,又引發(fā)了他們的學習興趣。學生通過接洽親身的生存體驗,感覺到了那份快樂,把快樂帶入了講堂,充實表現(xiàn)了以學生為本的講授理念,在講授歷程中還注意對門生的熏陶熏染,潛移默化地造就學生康健的審美感情(學會體貼他人),以形成準確的代價觀,從而真正再現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的講授理念。