人教版課程標準實驗教科書政治八年級上冊
【教材分析】
1、教材地位及作用
“開放的胸懷”是第三單元第五課第二框題“做友好往來的使者”的第一目內容，在本單元教學中起著承上啟下的作用，即在上節(jié)課學習“世界文化之旅”了解了文化多樣性的基礎上，學會用客觀平等的態(tài)度對待不同文化差異，為下一目“搭起文化的橋梁”做好鋪墊，并以此為契機幫助學生提升思想境界，做負責任的合格公民。因此本課內容顯得尤為重要。
2、教學目標
(1)知識目標：了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異;知道在面對文化差異時應該持有的正確態(tài)度和應對方法
(2)能力目標：掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，加深對不同文化的了解，學習其他文化的優(yōu)點、長處。
通過教學和活動，使學生能把書本上學到的知識運用于自己實際的學習生活，培養(yǎng)學生理論與實際相結合的能力。
通過對典型事例的分析，對活動的感悟和總結，培養(yǎng)學生從感性認識上升到理性認識的能力，提高學生的理解能力。
(3)情感態(tài)度和價值觀目標
既尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時又尊重其他民族文化
的價值，能夠以平等的態(tài)度與其他的民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷。
3、教學重點、難點
面對不同的文化，開放的胸懷意味著什么?
【學情分析】隨著我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但在對待外來文化和傳統(tǒng)文化的態(tài)度上出現了許多偏頗，因此學生需要在通過對世界多元文化的交流、了解和感受中，學習擁有一種開放的胸懷，并在老師與同學相互之間的合作探究中，在恰當的引導下，培養(yǎng)出具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。
【教學策略】
1、充分發(fā)揮學生的主體地位。
設計力圖體現主體性、活動性、開放性、合作性相結合的原則，課前關注學生的生活，教學中隨時關注學生的活動和體驗，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正成為知識構建的主體、課堂教學的主要活動者、積極的認知者。
2、充分發(fā)揮教者的主導作用。
教者既是一節(jié)課的導演又是演員，要對學生多多施以“真誠”的肯定和引導，因為只有這樣，你才能在感動自己的同時，讓學生有所感悟，達到知、情、意的和諧統(tǒng)一。
3、 運用現代教育技術，輔以教師有感情的講述，使學生能全方位、多角度的了解相關知識。
【教學過程】
導入：
中國改革開放三十年來，越來越多的外國友人來到了中國，越來越多的中國人走向了世界，生活在不同文化背景下的人該怎樣平等相處、奏好和諧的文化樂章，已成為我們面臨的新課題，第29屆北京奧運會給我們交了一個滿意的答卷：(播放歌曲《你和我》，多媒體展示奧運場景)
2008 年8月8日晚上中國國家體育場“鳥巢”中響起《你和我》的歌聲將全世界人民的心緊緊聯在了一起，整個奧運和殘奧兩會期間，中國人民向世界展示了“友誼、團結、和平、進步”的新形象，不僅促進了中國競技體育的新跨越和不同文明之間的交流，更加深了世界對中國的認識和了解。那么作為新時代的中學生我們該怎么做呢?
要以開放的胸懷，來做友好往來的使者。(學生回答的基礎上教師總結)
做友好往來的使者(板書課題)
一、虛心學習其他文化的優(yōu)點
活動(一)：請欣賞小品表演：小雪和Mary的故事(P64案例，學生課前準備)
多媒體呈現課本的問題：
1、如果你是Mary，會怎么辦?(聯系自己想問題，提高學生的參與的積極性。)
2、我們能以“好”或“壞”來評價Mary的處理方式嗎?
活動(二)：你理解嗎?(多媒體出示五種情景進行測試)(意圖：引導學生換位思考，生活在不同的文化背景下，會有不同的待人處事的方式，進一步分析中外文化的差異，幫助學生理解因文化不同而產生的行為方式的差異。)
3、有人說，在20世紀七八十年代，開放意味著穿喇叭褲、戴蛤蟆鏡。在今天，你認為開放的胸懷意味著什么?(學生分組討論，發(fā)表見解)
小結：開放的胸懷意味著——我們要以客觀、平等的態(tài)度來面對不同的文化，尊重因文化不同而導致的行為方式的差異。
請一位同學大聲朗讀書本歐洲的汽車文明的事例。其他同學邊聽邊看多媒體展示的比利時的街道和城市風情。
活動(三)：各抒己見
1、比利時紅綠燈很少，為什么秩序井然?
2、你對“只有人，才是萬事萬物的紅燈”這句話怎么理解?(討論)
3、歐洲的汽車文明，對我們有什么借鑒之處?(討論)
學生回答后，聯系《交通安全法規(guī)》，教師介紹“以人為本”的三禮讓原則，“車讓人”、“人讓車”、“車讓車”，教育學生要遵守交通規(guī)則。
小結：開放的胸懷意味著我們要善于虛心學習其他文化的優(yōu)點和長處。學習哪些文化呢 ?
學生齊讀毛澤東同志說的一段話：
“一切民族、一切國家的長處都要學，政治、經濟、科學、技術、文學、藝術的一切真正好的東西都要學�！�
學生討論回答。
教師：我們也不是什么都拿來，而要結合自己國家的實際情況，取其精華，去其糟粕。
活動(四)：“身臨其境”
小品中Mary給了小雪一個大擁抱，讓小雪不知所措。如果你遇到一個外國友人，你伸出手要跟他握手問好，他卻想擁抱你，甚至是吻你的臉頰，這時你怎么辦?
多數學生回答：我會覺得很難為情，不過還是會讓他擁抱。
教師：同學們感到難為情，是因為我們中國的傳統(tǒng)文化就比較的含蓄，我們應該繼承和弘揚中國的傳統(tǒng)文化，而大家都能夠以開放的胸懷，以客觀、平等的態(tài)度，尊重美國人的禮儀交往方式，讓對方擁抱，也難能可貴。(過渡)開放的胸懷還意味著我們一方面要學習其他民族的文化的長處，另一方面也要保護和展示本民族的文化。
二、保護、弘揚優(yōu)秀文化
活動(五)：中法文化年
多媒體呈現中法文化年的圖片：在法國街頭出現了中國的京劇臉譜、中國孩子玩的風車、中國的大熊貓;法國在北京舉行的音樂會、法國巡邏兵飛行表演。
提問：中法文化年的舉辦，對中法兩國來說有什么現實意義?
學生討論，教師歸納：可以更好的促進東西方文化的交流和融合，展示了中國的民族文化，我們要更好地讓外國人了解中國源遠流長的文化，讓世界了解飛速發(fā)展的中國，所以我們要保護、宣傳、弘揚好中國的民族文化，甚至還要保護好地方文化。
活動(六)：中華傳統(tǒng)文化知多少
課件展示中華文化瑰寶和對世界的貢獻，教育學生繼承、弘揚傳統(tǒng)文化。
教師借機布置一份家庭作業(yè)：為開放的家鄉(xiāng)哈爾濱設計舉辦文化月的方案
三、珍惜、愛護各個國家和民族的文化
活動(七)：多媒體展示梁思成的照片和故事，學生討論思考：梁思成這樣做值得嗎?
師生共同探討后明確：值得，因為任何民族的文化的精華，都是全世界的，屬于人類共同的文明成果，開放的胸懷意味著我們應尊重、珍惜和保護各個國家、民族的文化。應有一種全球意識、開放的胸懷、崇高的精神。
美軍接受了梁思成保護歷史名城奈良的建議，但美軍如今卻在古巴比倫文化所在地伊拉克，對其的文化進行肆意的破壞。
多媒體展示十九世紀的空中花園、永遠輝煌的古巴比倫文化、戰(zhàn)火中的伊拉克、美軍攀登一座4000年前古巴比倫時期的神塔、悲慘的伊拉克難民的圖片。
提問：看了美國軍隊對伊拉克古巴比倫文化的破壞，你們有什么感受，作為地球村的村民，我們應該怎樣對待各個民族的文化?(學生討論)
對!我們要以開放的胸懷面對不同的文化，讓“地球村”的文化更絢麗多彩!(課件展示圖片)
課堂小結：
提問：今天我們一起探討了什么問題，你學到了那些知識，明白了哪些道理?(學生回答，教師歸納)
今天我們一起探討了怎樣以開放的胸懷來做友好往來的文化使者。開放的胸懷意味著以客觀、平等的態(tài)度來面對不同的文化，尊重因文化不同而導致的行為方式的差異，要善于虛心學習其他文化的優(yōu)點和長處。保護和展示本民族的文化，是我們義不容辭的責任，對其他國家和民族的文化，應尊重、珍惜和保護各個國家、民族的文化。應有一種全球意識、開放的胸懷、崇高的精神。
附板書設計：略