相關大綱：
《美術學科知識與教學能力》（高級中學）
一、考試目標1．美術學科的知識與能力。掌握美術學科的基礎知識、美術創(chuàng)作和鑒賞的基本方法，在高中美術教學中有效地加以運用；掌握美術學科教學的理論和方法，了解高中美術課程的性質和基本理念，運用《普通高中美術課程標準（實驗）》指導教學。
2．美術教學設計能力。了解教學設計方法，規(guī)范地撰寫教案，準確地設定和表述教學目標、重點和難點，合理地選擇和運用教學資源，設計教學內容和教學過程，恰當地選擇教學策略、方法和手段，調動學生積極參與學習過程。
3．美術教學實施能力。掌握高中美術教學的組織形式及基本步驟，恰當地運用教學策略和教學方法；準確地表述和呈現教學內容，有效地引導和組織學生的學習活動，并有針對性地對學生進行學法指導；運用現代教育技術進行美術教學。
4．美術教學評價能力。了解美術教學評價的基本類型和具體方法，合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發(fā)展。
二、考試內容模塊與要求（一）學科知識1．了解中外美術發(fā)展的基本脈絡、重要的美術人物、美術風格與流派及美術現象，知道美術的基本理論。
——了解中國不同歷史時期美術門類的主要成就。如：陶瓷藝術、青銅藝術、雕塑藝術、繪畫藝術、工藝美術、書法篆刻、民間美術、建筑藝術等。
——了解西方從原始藝術到當代藝術的發(fā)展。如：洞穴壁畫、文藝復興時期美術、巴洛克和羅可可藝術、古典主義、浪漫主義、印象派、后印象派、現實主義、現代主義等；各時期的建筑藝術以及現代設計藝術。
——知道美術的概念、性質和價值等基本理論。如:造型元素與形式原理、美術創(chuàng)作思想、美術的社會價值等。
2．知道美術主要類別和技法理論，了解美術創(chuàng)作和美術鑒賞的基本過程與方法，并具有一定的創(chuàng)作能力和鑒賞能力。
——了解美術的主要分類方法及其結果。
——知道相關技法理論。如：色彩、解剖、透視、材料等知識。
——了解美術創(chuàng)作（含設計）的基本過程和方法。
——掌握欣賞美術作品的方法。
3．掌握《普通高中美術課程標準（實驗）》的主要精神和內容。
——了解高中美術課程的性質、理念和價值；
——熟悉高中美術課程的模塊和學時，理解課程標準所規(guī)定的課程目標、教學內容及要求，運用課程標準指導教學。
——知道《普通高中美術課程標準（實驗）》有關教學、評價、教材編寫、課程資源利用與開發(fā)等方面的建議。
4．了解美術學科教學的基本理論，并用以指導美術教學活動。
——理解美術課程的價值與目標。
——了解美術課程與教材的意義、結構和編寫方法。
——知道高中學生的身心特征與美術能力發(fā)展的規(guī)律。
——了解合格美術教師的素質與能力的要求。
——熟悉美術課程資源利用與開發(fā)的方法，掌握現代教育技術。
——掌握基本的美術教學設計、實施與評價的方法。
（二）教學設計1． 恰當地設定并清晰地表述教學目標。
2． 確定教學的重點和難點，并采取恰當的教學策略以突出重點和解決難點。
3． 根據美術教材的內容合理地組織教學，設計教學過程及環(huán)節(jié)。
4． 選擇適當的教學策略、方法和手段，有效地開展教與學的活動。
5． 合理選擇多種美術教學資源，尤其是當地文化資源和自然資源，使教學更有效。
（三）教學實施1．運用有效的教學組織形式、恰當的教學策略和方法，開展高中美術教學。
2．創(chuàng)設情境，促進學生對美術的感悟和體驗，引導學生積極思考或大膽創(chuàng)作。
3．準確、清晰地表述美術教學內容，闡釋美術概念，演示美術原理和技法。
4．有效地組織學生的學習活動，注重培養(yǎng)學生的美術學習興趣與能力，引導學生進行自主、合作與探究性學習。
5．合理整合多種教學資源，運用現代教育技術進行美術教學。
（四）教學評價1．運用現代教學評價理論對學生美術學習的過程和結果進行評價，全面考察學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展狀況。
2．理解教學評價的導向、診斷、反饋、激勵等功能，了解診斷性、過程性、終結性等評價類型和定性、定量等評價方式，并在美術教學中綜合運用，促進學生的發(fā)展。
3．能夠全面、客觀地對教學進行反思和評價，提出改進的思路和措施。
三、試卷結構
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模 塊 |
比 例 |
題 型 |
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學科知識 |
33% |
單項選擇題 簡 答 題 |
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教學設計 |
24% |
單項選擇題 教學設計題 |
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教學實施 |
22% |
單項選擇題 簡 答 題 案例分析題 |
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教學評價 |
21% |
單項選擇題 簡 答 題 案例分析題 |
|
合 計 |
100% |
單 項 選 擇 題 ：約34% 非 選 擇 題 ：約66% |
油畫《開國大典》的作者是
A．董希文 B．吳冠中 C．吳作人 D．徐悲鴻
2．簡答題美術課程定性為人文性意味著什么？
3．案例分析題一位教師為《動態(tài)人物速寫》一課設定的教學目標是：通過動態(tài)人物的教學，培養(yǎng)學生人物造型能力，發(fā)展形象思維。
問題：
（1）你認為這一教學目標的設定存在什么問題？
（2）請寫出你的改進建議。
4．教學設計題提供教材頁面圖片，或者文字資料。要求：
（1）寫出一篇要素完整的教學簡案。
（2）要明確本課的學習領域，恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。
（3）合理地設計學習活動和作業(yè)要求。
（4）設計至少三個課堂提問。
（5）對整個教案或部分環(huán)節(jié)作出設計說明。
例1：
某高中教材第一課《認識繪畫藝術》的內容包括：
繪畫的分類：①按工具材料；②按題材內容分；③按功能用途。繪畫作品的構成因素：①作品內容的主要因素——題材和主題；②作品形式的構成因素——物質媒介；③作品形式的構成因素——藝術語言；④作品形式的構成因素——形式結構；⑤作品形式的構成因素——藝術形象；⑥內容與形式相統(tǒng)一的含義——審美文化意蘊。
例2：
提供如下一課高中教材的頁面圖片。
