一、教材分析
（教材來源）本課題是高一經濟學常識上冊第三課第二節(jié)的第二個框題。
（教材地位及作用）從全書的角度看，第三課《企業(yè)和經營者》是在第一課、第二課所講的基本課論的基礎上，從微觀上對社會主義市場經濟進行的具體分析和展開。要了解市場和市場經濟這個整體，就必須市場中最重要的主體——企業(yè)；要了解企業(yè)，就必須了解在企業(yè)中處于中心地位的經營者。而“企業(yè)經營者的素質問題”則是關系到一個企業(yè)能否在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展的關鍵問題。現(xiàn)在的中學生，有一部分人將成為未來的企業(yè)經營者，因此，有必要對企業(yè)經營者應該具備的基本素質有一個初步的了解。
�。ń虒W目標）為了在教學能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，我依據(jù)教學大綱的要求，從學生的實際情況出發(fā)，確立了相應的教學目標，力求通過教學，能夠讓學生掌握企業(yè)經營者應具備的素質、企業(yè)的信譽和形象、正當競爭與不正當競爭等相關概念，學會運用所學知識去分析和說明身邊的相關經濟現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的法律意識和道德意識。
（教學重難點）本框題的內容大致可以分為三個部分。
其中，“企業(yè)經營者應具備的素質”問題既是本框題的知識重點，又是本框題的思想道德教育重點。因為這一問題既關系到我國國有企業(yè)能否走出困境、走向世界，也關系到我國國有企改革能否成功。同時，又由于企業(yè)經營者應具備的基本素質與從事其他工作的勞動者應具備的素質是相通的，所以在講授這一內容時，可以讓學生舉一反三，受到思想道德教育。
“企業(yè)必須具有良好的信譽和形象”是本框題的另一個重點知識，在市場競爭十分激烈的今天，企業(yè)的信譽和形象，對企業(yè)的生存競爭至關重要，是企業(yè)經營成敗的重要因素。同時，由于這部分內容比較抽象，學生理解起來可能會有點困難。所以在講授這一內容時，必須要充分利用典型材料，聯(lián)系具體實際來啟發(fā)，切忌純理論的說教。
“正當競爭與不正當競爭的區(qū)別問題”是本框題的難點。
二、學情分析
現(xiàn)代教育理論強調：“任何教學活動都必須以滿中學習者的需要為出發(fā)點和落腳點。”根據(jù)因材施教原則，在進行教學設計前進行學情分析很有必要。
高一學生有著強烈的求知欲和好奇心，他們的接受能力比較強，但興奮點仍主要集中在直觀感覺上，其認知能力和思維能力仍帶有明顯的初中學生的痕跡。而另一方面，高一學生的學習獨立性和自主性又大為增強，他們普遍不喜歡老師在課堂上過多的講，希望能給他們一些獨立思考的空間。
因此，在教學中，我針對高一學生的心理、認知和思維特點，將思想政治課的理論性和實踐性有機地結合起來，引導學生在探究案例的過程中學習和掌握相關的知識和理論。
三、教法與學法
由于本框題內容較多，一方面與社會現(xiàn)實聯(lián)系緊密，另一方面又離學生的實際生活相距較遠。如果只是一味地單純講授，不利于學生對知識的理解和掌握。
建構主義理論認為：“學習應該是一個積極主動的建構過程�！备鶕�(jù)這一理論，應使學生一定的背景、情境下進行學習，以激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中來。對此，我在本課的教學中采用了案例教學法，從創(chuàng)設問題情景入手，課前讓學生分組去調查著名企業(yè)家的相關資料及其企業(yè)取得成功的經濟案例，讓學生在調查過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法解決問題。同時，在課堂教學中注意引導學生運用辯證思維方法，多角度、多層次、全方位地思考問題，并從中找到多種解決問題的方法。
四、教學程序（整節(jié)課４０分鐘）
下面，我談一談我的課堂教學設計。
１、創(chuàng)設情景，導入新課
俗話說：“好的開始，是成功的一半。”教學導入對于課堂來說有著至關重要的作用。我的導入設計如下：
“同學們，一個成功的企業(yè)，背后必定有一個成功的企業(yè)家。作為一個成功的企業(yè)家，到底應該具備哪些基本素質？對于這一問題，同學們在課前曾做了一些調查。今天，我們就圍繞這一問題進行討論。”
然后，讓各調查小組通過多媒體展示他們調查結果。這樣，通過問題情景的創(chuàng)設，讓學生從一開始就進入角色，主動地參與到學習中來。
２、分析案例，突出重點
在講解“企業(yè)經營者應該具備哪些素質”這一重點時，我讓部分學生介紹他們所調查的成功企業(yè)背后的經營者的有關情況。并讓學生結合課本進行思考：這些經營者的業(yè)績和他們的格言反映出什么問題？通過設問，引導學生自學閱讀，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
然后，讓學生結合課前查找到的經濟案例，共同討論“企業(yè)的成功決策離不開經營者的優(yōu)良素質”這一問題。在交流、爭論、意見綜合中對這一知識建樹起更深層次的理解。同時，結合“企業(yè)經營者應具備良好的職業(yè)道德”這一內容對學生進行思想道德教育。
通過對具體實例的分析，從具體到抽象，達到了突出重點的目的，同時也提高了學生運用書本知識分析問題的能力。
３、平穩(wěn)過渡，環(huán)環(huán)相扣
隨后，在講解本框題的另一個重點“企業(yè)必須具有良好的信譽和形象”時。我選用了“耐克廣告涉嫌辱華被禁播”的多媒體資料，通過開放式課堂討論，進一步調動學生的積極和創(chuàng)造性，從討論中得出結論：企業(yè)經營者的素質問題，關系一個企業(yè)的信譽和形象。企業(yè)的信譽和形象如果受到損害，會對企業(yè)造成很多不良的影響。由此，說明“企業(yè)的信譽和形象對于企業(yè)的重要意義。”
�。�、講練結合，突破難點
在上一問題中，必然會涉及到企業(yè)的競爭問題。正當競爭與不正當競爭的區(qū)別是本框題的難點。為了突破這一難點，我選用了“央視每周質量報告”的視頻錄像，讓學生結合實例進行分析比較。估計學生在直觀上對正當競爭與不正當競爭的區(qū)別應該有所感受，然后設計練習，讓學生用表格的形式將兩種競爭的區(qū)別歸納出來，此練習是否在課堂上完成視情況而定。
５、小結練習，繼續(xù)探究
最后，在課堂教學結束之前，通過多媒體展示本框題知識結構體系，對本堂課進行總結，并提出一個研究性課題：“你知道我們合川有哪些資源優(yōu)勢嗎？能否把這些資源優(yōu)勢轉化為品牌優(yōu)勢？請結合所學知識，撰寫一份調查報告�！�
五、板書
本課進采用大括號層層推進的板書形式，不僅能更直觀地反映本課時的教學重點，而且把各部分內容之間的聯(lián)系層次分明地展現(xiàn)出來，使之更具有邏輯性。