《看問題要分清主流和支流》說課方案
教材分析
【本框地位】
就全書來說,辯證法是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分,而第三課講堅持矛盾分析的方法,是唯物辯證法的實質(zhì)和核心.而本框是對本節(jié)和本課內(nèi)容的綜述和總結(jié).在教材中占有很重要的地位.因此,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力,努力使學(xué)生初步掌握矛盾分析的方法,對當(dāng)前某一領(lǐng)域的形勢發(fā)表見解;學(xué)會正確評價人和事;更深刻地理解建設(shè)有中國特色社會主義理論,力爭使學(xué)生的思想認識水平,辯證思維和思想覺悟,都能有較明顯的提高.
【教材結(jié)構(gòu)】
本框內(nèi)容可以劃分為四個層次,即矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的含義;矛盾主要方面和次要方面的對立統(tǒng)一關(guān)系(原理);看問題既要全面,又要善于分清主流和支流(方法論);兩點論和重點論的統(tǒng)一.
【教學(xué)目標(biāo)】
1,知識目標(biāo)
識記:矛盾的主要方面和次要方面兩個概念;
理解:理解矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理及其方法論要求.
運用:⑴運用矛盾的主次方面相互轉(zhuǎn)化的原理分析日常生活中的實例;⑵運用把握矛盾的主要方面,分清主流和支流的觀點,對當(dāng)前某一領(lǐng)域的形勢發(fā)表見解.
2,能力目標(biāo):
通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力,努力使學(xué)生初步掌握矛盾分析的方法,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的理解,運用能力.
3,情意目標(biāo):
⑴初步學(xué)會正確分析形勢的方法,對當(dāng)前的國際,國內(nèi)形勢有較為全面的認識;
⑵學(xué)會正確評價人和事,明白矛盾主次方面在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化的道理,有利于增進團結(jié)和理解,也有利于個人的成長和進步.
(3)進一步理解黨的路線,方針,政策的正確性.
【教材重點,難點】
本框的教學(xué)重點是講清矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理.因為它具有十分重要的方法論意義,只有懂得了這一原理,才能正確把握事物的性質(zhì),理解事物性質(zhì)的轉(zhuǎn)化;才能做到看問題既要全面,又善于分清主流和支流;才能堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一,正確評價和處理各種人生,社會問題.
本框的教學(xué)難點是"事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定的"因為,(1)這一問題涉及矛盾雙方的力量,地位,作用的不平衡性等理論問題,需要進行分析,論證;(2)學(xué)生常常把主次矛盾和矛盾的主次方面混淆起來,需要說明.
二,教學(xué)策略
【設(shè)計思想】
1,寓教于直觀生動的演示中;注重書本知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合;重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉;充分利用教材的思想教育內(nèi)容,綜合政治,經(jīng)濟知識分析哲學(xué)原理和方法論.
2,教師在教學(xué)中主要起指導(dǎo)和點撥作用,采取合作探究的學(xué)習(xí)方式,形成師生互動,生生互動的平等和諧的課堂氛圍.
【教學(xué)手段】
根據(jù)現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求,在教學(xué)中充分使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,在教師的引導(dǎo)下,采取討論探究的開放式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,解疑;對難點問題及理論問題的講解,采取創(chuàng)設(shè)情景,深入淺出的講解法,注意開啟學(xué)生思維;并通過對問題的分析與綜合,比較與對比,培養(yǎng)學(xué)生能力.

三,學(xué)法指導(dǎo)
方法是通向智慧的橋梁,是通向成功的道路,因此,在教學(xué)中不僅要注意教的方法,還要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方法,本課的主要學(xué)法指導(dǎo):
1,鼓勵學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式,在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);在熟悉教材的同時不拘泥于教材,大膽質(zhì)疑,積極思考,發(fā)現(xiàn)問題,形成新知識.
2,通過情景創(chuàng)設(shè),材料分析等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,其是發(fā)展學(xué)生智能的重要途徑.
3,通過合作探究,各抒己見等的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,逐步培養(yǎng)學(xué)生合作意識及探究精神;讓學(xué)生把書本知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合.
4,通過課后研究性課題的設(shè)置,既指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)收集信息輔助學(xué)習(xí),又指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué),進行學(xué)科的整合.
四,教學(xué)過程,
(一)教學(xué)流程:
(二)設(shè)計思路
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我采用化靜為動的策略,首先讓學(xué)生觀看視頻,讓學(xué)生找出影片中所反映的矛盾,進而提出核電站該不該建的問題.從而引入"看問題要分清主流和支流"這一教學(xué)主題.為了使學(xué)生從感性上初步了解矛盾主次方面的概念.我選取了學(xué)生比較熟悉的"一國兩制"的有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生討論,探究出矛盾主次方面的概念.為幫助學(xué)生在原有的認知結(jié)構(gòu)上形成新的認知結(jié)構(gòu),我用"矛盾的對立統(tǒng)一"這一學(xué)生已有知識引申出"矛盾主次方面的關(guān)系"這一重點問題.為了突破這一重點,在講授對立關(guān)系時,我利用前面的視頻資料,以圖文并茂的形式引導(dǎo)學(xué)生討論,分析,探究出"簡單事物的性質(zhì)主要是由矛盾的主要方面決定的"這一難點問題.由于學(xué)生常常把主次矛盾和矛盾的主次方面混淆起來,我向?qū)W生提出:"復(fù)雜事物有多個矛盾,每個矛盾的兩個方面都有主次之分,到底由誰來決定事物的性質(zhì)呢 "這一質(zhì)疑.通過(師生共議)討論探究出"復(fù)雜事物的性質(zhì)也主要是由矛盾的主要方面決定的",在學(xué)生對這一難點初步掌握的基礎(chǔ)上,為考查學(xué)生能否靈活運用所學(xué)知識分析,解決實際問題的能力,我設(shè)計了"在我國現(xiàn)階段,既有公有制經(jīng)濟,又有非公有制經(jīng)濟,為什么不會改變我國的社會主義性質(zhì) "這一討論題.通過討論不僅可以加深學(xué)生對"事物的性質(zhì)主要是由矛盾的主要方面決定的"這一難點問題的理解,同時探究出"要弄清事物的性質(zhì),必須把握矛盾的主要方面,抓住主流"這一方法論.在講授統(tǒng)一關(guān)系時,我再次利用前面的視頻資料,通過動畫演示,解釋矛盾的主次方面在一定條件下會相互轉(zhuǎn)化,從而改變事物的性質(zhì)這一重難點問題.進而推導(dǎo)出"不能忽視矛盾的次要方面"這一方法論.在此,我特意利用形象生動,妙趣橫生的Flash動畫演示《賣雞人和傳教士》這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,既引導(dǎo)學(xué)生運用矛盾分析的方法學(xué)會正確評價人和事.又進一步加深學(xué)生對看問題既要全面又要分清主流和支流這一方法論的理解,認識.在學(xué)生構(gòu)建了知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,我采取師生互動,生生互動的教學(xué)策略,展開各抒己見的討論--網(wǎng)絡(luò)的利與弊.培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識綜合,解決實際問題的能力.
針對學(xué)生常常把主次矛盾和矛盾的主次方面混淆起來,我指導(dǎo)學(xué)生采用新舊知識聯(lián)系對比的方法,一方面幫助學(xué)生梳理易混知識,另一方面指導(dǎo)學(xué)生綜合上一框"主次矛盾原理"和本框"矛盾主次方面原理"的相同點,提出兩點論和重點論相統(tǒng)一的方法論要求.并特別強調(diào),防止一點論和均衡論.
到此,新課暫告一個段落.為使本課有一個延伸,特意設(shè)計了課后拓展練習(xí),即結(jié)合高中地理學(xué)科中有關(guān)的城市化問題,并向?qū)W生推薦現(xiàn)代新昆明建設(shè)的相關(guān)網(wǎng)站,讓學(xué)生做好"現(xiàn)代新昆明建設(shè)要不要推進城市化 在城市化進程中,要注意些什么 "這一研究性課題.
謝謝指導(dǎo)!