A、群體極化B、群體思維C、去個體化D、從眾
49、學(xué)生自由結(jié)合的班級中的凝聚力強的小群體被稱為()
A、非正式群體B、同輩群體C、同伴關(guān)系D、集體
50、以個人對任務(wù)的充分理解為前提的紀(jì)律是()
A、任務(wù)促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、教師促成的紀(jì)律D、自我促成的紀(jì)律
51、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是()
A、常模參照評價B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價C、配置性評價D、正式評價
52、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為()
A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度轉(zhuǎn)
【教育心理學(xué)——多項選擇題】
1、教育心理學(xué)的研究對象是()
A、教的心理活動B、學(xué)的心理活動C、教與學(xué)的互動機制D、學(xué)生的心理發(fā)展特點
2、小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運算階段，具體特點是()
A、憑借“象征性”格式思維B、守恒C、去自我中心D、多維思維
3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是()
A、變化是持久的B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C、變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是()
A、以間接經(jīng)驗為主B、有他人的指導(dǎo)C、有計劃、有結(jié)構(gòu)D、以語言為中介
5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為()
A、意義學(xué)習(xí)B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、知識的學(xué)習(xí)
6、行為主義是最早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻(xiàn)是()
A、個別化教學(xué)B、非指導(dǎo)性教學(xué)C、交互教學(xué)D、行為矯正、
7、構(gòu)成動機的主要成分是()
A、歸因B、成就動機C、誘因D、需要
8、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)動機有()
A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、強化
9、根據(jù)強化對行為反應(yīng)的作用，一般把強化分為()
A、正強化B、負(fù)強化C、零強化D、懲罰
10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在()
A、變化B、夸張C、復(fù)雜D、含糊不清E、新奇
11、學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的措施主要有()
A、創(chuàng)設(shè)問題情境B、合作學(xué)習(xí)C、強化D、反饋
12、表征知識的主要方式有()
A、概念B、命題C、表象D、圖式
13、知識學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有()
A、材料的邏輯意義B、動機C、編碼策略D、已有的知識結(jié)構(gòu)
14、根據(jù)知識包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為()
A、相關(guān)同化B、并列結(jié)合同化C、總括同化D、類屬同化
15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是()
A、示范B、講解C、反饋D、練習(xí)
16、智力技能形成的標(biāo)志是()
A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三B、智力技能的進(jìn)程壓縮
C、內(nèi)部言語成為智力技能活動的工具D、智力技能的操作脫離了具體的支持物
17、根據(jù)問題的性質(zhì)可以把問題分為()
A、抽象問題B、排列問題C、轉(zhuǎn)換問題D、結(jié)構(gòu)問題
18、只有符合哪些條件才算是問題解決?()
A、能夠回憶與想象B、有認(rèn)知成分參與C、一系列的心理操作D、目的性
19、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點，問題解決需要經(jīng)歷哪幾個階段?()
A、提出問題B、表征問題C、選擇操作D、執(zhí)行操作E、檢驗假設(shè)
20、影響問題解決的主觀因素有()
A、知識經(jīng)驗B、慣性思維C、認(rèn)知水平與特性D、人格特征E、問題的表征
21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識()
A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識B、相對自動化的技能
C、受意識控制的策略性知識D、學(xué)科知識
22、學(xué)習(xí)策略包括()
A、認(rèn)知策略B、資源管理策略C、計劃策略D、元認(rèn)知策略
23、問題表征策略主要有()
A、外顯表征B、符號標(biāo)記C、作圖示意D、內(nèi)隱表征
24、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅持()
A、生成性原則B、特定性原則C、教育性原則D、主體性原則
25、品德與態(tài)度共同的成分是()
A、認(rèn)知B、情感C、意志D、行為傾向
26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是()
A、生成結(jié)構(gòu)B、定向結(jié)構(gòu)C、執(zhí)行結(jié)構(gòu)D、定型結(jié)構(gòu)
27、品德形成的內(nèi)部條件包括()
A、認(rèn)知發(fā)展水平B、性別C、助人能力D、依戀感
28、審美情感是對應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗，它們分別是()A、直覺美感B、形象美感
C、理性美感D、倫理美感
29、審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件?()
A、審美經(jīng)驗B、審美期待C、審美能力D、審美對象出現(xiàn)的信號
30、教師的專業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在()
A、知識結(jié)構(gòu)B、智力水平C、教學(xué)技能D、事業(yè)責(zé)任感
31、教師的教育能力包含的主要成分是()
A、理解學(xué)生的能力B、教學(xué)監(jiān)控能力C、教學(xué)反思能力D、口語表達(dá)能力
32、教師成長與發(fā)展的基本途徑有()
A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B、微格教學(xué)C、教學(xué)反思D、關(guān)注自身
33、教學(xué)設(shè)計的原則是()
A、系統(tǒng)性B、靈活性C、可行性D、教育性
34、教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是()
A、學(xué)生對目標(biāo)有意識B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)
C、置入目標(biāo)的時間恰當(dāng)D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程
35、分析教學(xué)對象的主要內(nèi)容是分析()
A、學(xué)生的起始能力B、學(xué)生的背景知識C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣D、學(xué)生的家庭背景
36、教學(xué)中常用的評價方式有()
A、自主評價B、互相評價C、共同評價D、個別評價
37、個別化教學(xué)的主要方式有()
A、程序教學(xué)B、計算機輔助教學(xué)C、掌握學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)
38、陳述性知識的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是()
A、組織與呈現(xiàn)教材、促進(jìn)知識理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)
B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計附加問題、激活原有知識
C、示范講解、變式練習(xí)、反饋
D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識、練習(xí)
39、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在()
A、智力水平B、知識結(jié)構(gòu)C、認(rèn)知風(fēng)格D、信息加工方式
40、記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點是()
A、清晰B、風(fēng)險高C、動機高D、動機低
41、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()
A知識量B、知識的理解程度C、知識結(jié)構(gòu)D、知識的層次
42、判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是()
A、有共同的目標(biāo)B、有角色分配C、有共同約定的行為規(guī)范D、有很強的凝聚力
43、發(fā)生在眾的主要原因是()
A、個體缺乏主見B、全體凝聚力強C、個體害怕被孤立D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任
44、學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是()
A、同伴關(guān)系B、師生關(guān)系C、朋友關(guān)系D、合作關(guān)系
45、合作能滿足個體的什么心理需要?()
A、歸屬B、支配C、情感D、自尊
46、合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是()
A、激發(fā)動機B、增強個人的自我意識C、滿足成就動機D、加強責(zé)任感
47、人際溝通的非語言符號系統(tǒng)有()
A、視一動符號系統(tǒng)B、時一空組織系統(tǒng)C、目光接觸系統(tǒng)D、輔助語言系統(tǒng)
48、影響課堂紀(jì)律的數(shù)學(xué)因素是()
A、數(shù)學(xué)時間的安排B、課程表的編制C、教學(xué)過程的規(guī)劃D、課堂常規(guī)
49、標(biāo)準(zhǔn)化測驗的優(yōu)點是()
A、客觀性B、計劃性C、可比性D、權(quán)威性
50、判斷一位教師的測驗是否好的標(biāo)準(zhǔn)是()
A、效度B、信度C、難度D、常模