現(xiàn)代歷史教育理論認(rèn)為,中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)不能僅僅定位于學(xué)生對歷史知識的掌握,更主要的是使學(xué)生能夠在探究性歷史學(xué)習(xí)過程中, 享受歷史學(xué)習(xí)的快樂，感悟歷史的價(jià)值，形成良好思維品質(zhì)。
一、教材分析
1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節(jié)，是本章的重點(diǎn)，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢變化，又啟示后來的國際格局的形成。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與能力
使學(xué)生了解美蘇爭霸的概況，認(rèn)識美蘇爭霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識和評價(jià)歷史事物的能力。
（2）過程與方法
精心設(shè)計(jì)并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（3）情感與價(jià)值觀
首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
其次正確認(rèn)識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強(qiáng)的社會主義任重而道遠(yuǎn)，另外對待今日的美國，一方面要堅(jiān)決反對它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機(jī)感的社會主義公民應(yīng)有的理智的分析。
本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。
3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭霸三個階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國在第二階段中的政策調(diào)整。因?yàn)檫@兩點(diǎn)的掌握對于學(xué)生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。
4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因?yàn)榻滩膶Υ酥蛔鞲爬ㄐ缘牧信e，并未具體分析，難以理解。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，高二年級的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對美蘇爭霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評價(jià)美蘇爭霸，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的分析和理解今天的國際形勢。
三、教學(xué)策略
1、教法運(yùn)用
主要采用問題教學(xué)法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史。
2、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強(qiáng)對教材的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。
四、過程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入。 地圖，顯示美蘇方位。
提問（1）戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個？
學(xué)生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導(dǎo)入本課主題。
2、破題。解決“是什么”的問題。
這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。
提問（2）什么是美蘇爭霸?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從形式（現(xiàn)象）和內(nèi)容（實(shí)質(zhì)）兩方面對這個概念進(jìn)行解析。
3、分析原因。解決“為什么”的問題。
問題（3）美蘇爭霸的原因是什么?
解決這個問題，應(yīng)建立在學(xué)生對已學(xué)知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。
4、梳理過程。解決“怎么樣”的問題。
旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。
方法：通過以下兩個問題，來引導(dǎo)學(xué)生探究解決。
問題（4）美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢？
這里涉及到了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。
而學(xué)生在梳理的過程中，可能會對教材內(nèi)容提出一些疑問，如：
在美蘇爭霸第一階段的學(xué)習(xí)中，會有這樣的疑問：為什么會出現(xiàn)“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”？這里通過古巴導(dǎo)彈危機(jī)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)說明了什么問題？得出結(jié)論：這一事件表明當(dāng)時的戰(zhàn)略優(yōu)勢仍在美國方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題。
在第二階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有這樣的疑問：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過設(shè)置如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請問是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學(xué)生對問題的理解。
至于如何理解美國在第二階段中的政策調(diào)整？這里關(guān)系到美國的兩任總統(tǒng)及他們的對外政策，只要對杜魯門主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國政策調(diào)整的本質(zhì)了。
在第三階段的學(xué)習(xí)中，可能會有這樣的疑問：什么是“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”？美國為什么推行這個計(jì)劃？對于這個問題，我預(yù)先布置學(xué)生收集資料，讓有準(zhǔn)備同學(xué)講解“SDI”及“NMD”內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生對80年代美蘇兩國的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國推行這一計(jì)劃的目的是企圖在美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)陷入困境之時，乘機(jī)擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權(quán)。
為什么美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時？其實(shí)說緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，這里采用師生互動討論的方法，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論:雙方的意圖在于“以退為進(jìn)”；根本原因是雙方軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點(diǎn)問題。
問題（5）戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？
蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段的戰(zhàn)略意圖，因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)有敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將知識歸類。學(xué)生在閱讀的過程中，也可能會有這樣的疑問：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段會有這樣的對外政策？因此，我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時期的有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將知識系統(tǒng)歸類。
5、合作探究，拓展思維。
設(shè)計(jì)一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識水平。如:
問題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經(jīng)濟(jì)及世界局勢帶來怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？
注意引導(dǎo)學(xué)生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響, 學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識,結(jié)合當(dāng)前社會主義建設(shè)的實(shí)際情況，展開討論，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來的啟示。
6、板書設(shè)計(jì)
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美蘇爭霸
一、爭霸的原因
二、爭霸的概況（以表格的形式表示美蘇爭霸的概況）
三、爭霸的影響 |
7、總結(jié)與反饋
主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。
（一）小結(jié)：
1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？
美蘇雙方的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的消長
2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？
美蘇的對外戰(zhàn)略和國家利益
（二）從爭霸的原因、過程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。
選擇題：
1、斯大林逝世后，中蘇關(guān)系逐漸惡化的最主要的原因是（ ）
A．中蘇兩黨在意識形態(tài)方面發(fā)生嚴(yán)重分歧
B．蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策，企圖控制中國
C．赫魯曉夫單方面撤走全部在華專家
D．對中國進(jìn)一步軍事威脅，挑起中蘇邊界軍事糾紛
2、50年代后期，蘇聯(lián)走上霸權(quán)主義道路開始與美國爭霸的主要目的是（ ）
A．壓倒美國，由蘇聯(lián)主宰世界
B．轉(zhuǎn)移國內(nèi)日益增長的不滿情緒
C．穩(wěn)定并擴(kuò)大社會主義陣營
D．與美國平起平坐，共同主宰世界
3、20世紀(jì)70年代，美國全球戰(zhàn)略的重大變化實(shí)際上是（ ）
A．美蘇軍事力量對比的變化
B．世界政治格局的變化
C. 第三世界聯(lián)合反帝反霸斗爭的變化
D．中美關(guān)系的變化
4、以下關(guān)于20世紀(jì)80年代美蘇爭霸的敘述不正確的是（ ）
A．經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的優(yōu)勢在美國方面
B．蘇聯(lián)從對外擴(kuò)張轉(zhuǎn)向全面收縮
C．美國從戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略防御
D．美國對蘇聯(lián)重新采取強(qiáng)硬政策
五、課堂延伸
前段時間美國國務(wù)卿賴斯訪問亞太地區(qū)，布什政府對亞太地區(qū)戰(zhàn)略關(guān)系重新進(jìn)行調(diào)整，請結(jié)合當(dāng)前國際關(guān)系，查找相關(guān)資料，談一談當(dāng)前的中美關(guān)系，并預(yù)測中美關(guān)系的發(fā)展。寫一篇?dú)v史小論文。
最后，總結(jié)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色：
（一）充分利用多媒體，注重培養(yǎng)學(xué)生 “動腦、動嘴、動手”能力。
（二）發(fā)揮師生雙主體的作用，在師生探究式學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
（三）注重加強(qiáng)歷史學(xué)科與地理、語文、政治、生物等學(xué)科的有機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新意識。