湘版美術(shù)教材第八冊第十課
《編織美麗》說課稿
一、說教材:
《編織美麗》是新版美術(shù)教材第八冊第十課的教學內(nèi)容。這一課的原題目是《編紙條》,非常直觀但我個人覺得標題缺乏一定的趣味性,所以將它的名字改成了《編織美麗》,我想這樣的課題會更符合新課程的理念。《編織美麗》是一堂手工制作課,學習采用傳統(tǒng)編織最基本的提壓技法,感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品。這一課最重要的不是只讓孩子們掌握編織的技巧,而是尋找生活中與編織有關(guān)的物品,同時將生活的體驗與感受加入到自己的作品中來,培養(yǎng)孩子們觀察的習慣,用美裝點生活,用生活創(chuàng)造美;谝陨峡紤]我設計的本課教學目標是:
(1)掌握編織一提一壓的基本技法。
(2)采用編織的基本技法制作一件作品。
(3)通過教材提示與自我觀察,掌握改變經(jīng)緯紙條的形狀或靈活變換提壓的制作方法。
(4)設計制作一件與生活息息相關(guān)的獨特作品,學會觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美是可以隨時隨地大膽創(chuàng)造的。
四年級的學生已經(jīng)具有了一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng),在美術(shù)課堂上,除了掌握基本的知識技法,最重要的就是培養(yǎng)學生的觀察能力,將在生活中觀察到的美經(jīng)過自己的再創(chuàng)造運用到生活中去,創(chuàng)造的靈感往往來源于生活,生活中的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造更多的美。本課的重點就是如何將生活的感受運用于作品。
二、說教法:
在美術(shù)教學中,培養(yǎng)學生的各種能力應提到首位,要有利于調(diào)動學生的學習興趣和自主性意識的培養(yǎng),引發(fā)學生創(chuàng)造性思維。本堂課教學中,我采用的是:情景創(chuàng)設——引導觀察——啟發(fā)點撥——歸納拓展四步教學法。為課堂創(chuàng)設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氛圍,更輕松的完成教學任務,孩子們在玩中學,在快樂中體驗和探索,很好的促進了學生充分、全面和自由的發(fā)展。
情景的創(chuàng)設讓孩子們的思維積極、緊湊,放收自如,課堂效率非常高;引導和觀察主要利用多媒體教學,根據(jù)教學內(nèi)容我在課堂教學中恰當?shù)倪\用了多媒體,美麗的圖片、清晰的示范,大量的素材都給學生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象。啟發(fā)點撥時我采用的是游戲激趣法,有趣的游戲能吸引所有孩子的參與,讓他們更加積極的投入到體驗與發(fā)現(xiàn)中;歸納拓展是一堂課的精髓所在,它讓孩子們真正體會到美來源于生活,生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵,審美能力和美術(shù)素養(yǎng)在欣賞中不斷提高。
三、說學法:
常言道:“授人以魚不如教人以漁”,科學的學習是一把開發(fā)學生智能的金鑰匙,也是學習取得成效的必要條件。教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。在本課中,學生從好奇感知——樂中體驗——觀察探究——大膽創(chuàng)新,都是通過自我的觀察、體驗、探索而完成最后作品的,這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過程,也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過程。因此,在整個教學過程中,孩子們始終保持著積極、自主的態(tài)度,自由的觀察、欣賞、自主的嘗試、體驗、與伙伴一起討論、合作,創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘激發(fā),整個課堂氛圍活躍、輕松、平等。
四、教學過程:
(1)編織的基本方法很簡單,處理不好就容易讓學生覺得枯燥乏味,怎樣一開始就吸引孩子們的注意力呢?我設計了一個“送賀卡”的情境,事先我了解上課的班級最近過生日同學的名字,在課堂上,我宣布將有一件自己親手制作的特別禮物要送給他,接著我亮出賀卡,漂亮的賀卡吸引了所有孩子的目光,而賀卡主要就是運用了編織的技法制作而成。加上是送給本班的同學,孩子們的興趣更是高漲了起來,我順勢向?qū)W生提問:美麗的賀卡的確不止老師的這一張,可我覺得我的最美、最獨特,你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎?從而很快引出本課課題,并促使學生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法,并嘗試著自己動手做一做。本課的知識點學生很快便掌握了。
(2)接下來如何制作出不同樣式的編織作品是本課的難點,為了增強趣味性,我設計了“火眼金睛”的游戲激趣法啟發(fā)學生的思維,學生任意選擇自己喜歡的一款點擊進入,將基本編織方法制作的作品與之對比,找找不同點,比比誰的眼力厲害,找到不同的制作方法之后,老師在投影儀下進行現(xiàn)場演示,并請同學上來做小老師,這樣,學生更容易理解也加深了學生的印象,同時積極參與的同學還可以得到老師親手制作的編織賀卡,更激起了學生思考的興趣,巧妙的活動、直觀的演示與孩子們積極主動的參與很快解決了制作的難題。
(3)美來源于生活而融入生活,最后,如何啟發(fā)孩子們用美來裝點自己的世界,將本課與生活緊密聯(lián)系起來呢?這是整堂課的關(guān)鍵所在,我首先出示沒有主題的編織作品,提問:“你覺得它可以用來干什么?”接著利用媒體展示三種不同的方法:在外部添加、在內(nèi)部添加、改變外形三種方法,原作品進行了加工之后變成了一件美麗的藝術(shù)品,還可以給她取個名字。直觀的畫面不僅啟發(fā)了學生的思維,也給了孩子思考的方向。
(4)看,這些琳瑯滿目,美不勝收的作品,也許它還很稚嫩,也不夠精致,但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝,讓我們不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。學生將自己的作品布置成了一個小小的作品展示會,通過拍賣的方法共同評出最具價值的藝術(shù)品。在這里,孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn),給孩子一個舞臺,他會還你一份精彩。
(5)當學生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時,我出示了生活中各具特色的編織品,讓孩子們充分領(lǐng)略到現(xiàn)實生活藝術(shù)的魅力,讓他們明白藝術(shù)與生活是多么的息息相關(guān),水乳交融。
五、教學反思:
在我們的美術(shù)術(shù)語中有一句用得最多的話:生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想:我們的孩子們?nèi)鄙俚牟皇怯掠诎l(fā)現(xiàn)與探索的精神,而是缺少一個更寬更大的世界。實踐告訴我們,所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識,而是要讓他們明白,他現(xiàn)在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分,只要通過仔細的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。