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高中語文說課稿:《春江花月夜》說課設(shè)計(jì)

時(shí)間:2011-10-9 18:48:03 點(diǎn)擊:

開場白:各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委,各位老師,大家晚上好。今天我說課的題目是《春江花月夜》.

一、說教材:

1、《春江花月夜》這篇文章選自《大學(xué)語文》詩歌單元,而大學(xué)語文是集工具性、基礎(chǔ)性、審美性、人文性于一體而尤其注重審美性與人文性的課程。 詩詞的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用,大到人生態(tài)度,小到言談舉止,對(duì)學(xué)生都有影響。

2、唐詩作為中國文學(xué)的奇葩,中國文化的重要組成部分,因此鑒賞唐詩對(duì)于陶冶學(xué)生的情操,豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于《全唐詩》中,其中《春江花月夜》這首詩受到明清以來詩論家的高度贊揚(yáng).被聞一多先生譽(yù)為\'詩中的詩,頂峰上的頂峰\'.張若虛也因?yàn)檫@首詩,而成為文學(xué)史上絕無僅有的以\'孤篇蓋全唐\'的“大家”。

3、基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

知識(shí)目標(biāo):挖掘和把握詩歌的主要意象;

能力目標(biāo):

⑴、賞析本詩的景、情、理相融的手法,提高鑒賞詩歌的能力。

⑵、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。

⑶、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

德育目標(biāo): 反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析:

詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。大學(xué)語文的教育對(duì)象是非中文專業(yè)的學(xué)生,而又以理工科學(xué)生為主。理工科學(xué)生和其它專業(yè)的學(xué)生對(duì)中文學(xué)科方面的知識(shí)不需要那么精、深、專,但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法,提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說教法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

1、誦讀教學(xué)法

\'誦讀\',顧名思義,就是反復(fù)朗讀,直至背誦。詩歌中蘊(yùn)含著詩人豐富的想象和情感,有著和諧的韻律,最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過反復(fù)吟誦,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌的情境。

2、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:\'每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。\'語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論,平等對(duì)話,才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,才有利于關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

3、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中,由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限,知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限,很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索,因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件補(bǔ)充一些其他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥就很必要了。

4、情境教學(xué)法。利用多媒體(CAI)課件創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

三、說學(xué)法

教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,據(jù)此,我確定了以下學(xué)法:

1、聯(lián)想、想象教學(xué)法

文學(xué)是語言的藝術(shù),用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說:“好讀書,不求甚解!逼鋵(shí)就是采取粗讀的方法,整體感知。但《春江花月夜》這首詩意蘊(yùn)極深,還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

四、說教學(xué)程序:

課前準(zhǔn)備:課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

 1.新課導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入,能營造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,而且應(yīng)爭取學(xué)生參與,為此我用 出示幻燈片--古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意,使他們不由自主地進(jìn)入課文情境。

2,整體感知.

這一部分我承接導(dǎo)入語首先介紹了作者和對(duì)詩歌進(jìn)行簡單的介紹,其中對(duì)《春江花月夜》的歷史意義及人們對(duì)它的評(píng)價(jià)說的比較多一點(diǎn),這也是這首詩的獨(dú)特之處.從而使學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識(shí).,然后播放配畫詩朗誦,使學(xué)生整體感受詩歌的美妙意境時(shí)能夠有的放矢..

3,賞析詩歌

首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩歌的方法和理念,大一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法,授之于魚不如授之于漁

這一部分我分三個(gè)層次,也是三個(gè)步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美.

其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去.

在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上拓展了古人對(duì)人生探索的內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開拓了學(xué)生的視野.

鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把\'思婦懷遠(yuǎn)\'這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻,用第一人稱改寫這一片段,寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容,感受詩歌的情感美。收到很好的效果.

4.景情理相融的手法

借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,人文主義教育是語文教育的重點(diǎn),在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一 ,這是這首詩的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié).在這里,我用\'月\'這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶,貫通了情景理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

5、布置作業(yè):

作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來設(shè)計(jì)的.通過列出其他人的五篇樂府舊題《春江花月夜》,與張若虛的《春江花月夜》比較可以發(fā)現(xiàn),它們的詩為張若虛的《春江花月夜》提供了創(chuàng)作的素材。但張若虛的詩顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前幾首,特別是它反映的宇宙意識(shí)和人生哲理,更是前幾首詩所沒有的。讓學(xué)生試著從意象的組合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉、情感的抒發(fā)幾方面將張若虛的詩與以上五首進(jìn)行比較。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

我這樣設(shè)計(jì)主要是根據(jù)作者的寫作手法

對(duì)于說課中存在的問題和不足,希望各位老師多提意見,給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!我的說課到此結(jié)束!謝謝大家!

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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