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高中語文說課稿:人教版高中語文第四冊第一單元《荷花淀》說課稿

時間:2011-10-9 18:47:07 點擊:

1、教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系(10分)

《荷花淀》是人教版高中語文第四冊第一單元的一篇現(xiàn)代小說。按照新教材的編排順序,高一年級學習現(xiàn)代文,主要培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力,高二學生在此基礎(chǔ)上則著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力。本單元主要培養(yǎng)欣賞小說的人物形象和語言的能力,后一單元的重點則是欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物。這里體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)循序漸進、能力培養(yǎng)不斷加深的邏輯順序。

2、教學目標(5分)

這個單元的總的教學目標是欣賞小說的人物形象和語言。根據(jù)這個目標和本文的特點,設(shè)訂三個教學目標:

1)學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

2)學習本文充滿詩情畫意的景物描寫,理解 “詩體小說”的特點。

3)學習白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

這三個目標不僅有認知目標,還有技能目標和情感目標。

3、教學重點和難點及其依據(jù)(10分)

教學重點:學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

教學難點:學習本文充滿詩情畫意的景物描寫,理解 “詩體小說”的特點。

教學重點的依據(jù):

小說的三要素是完整的故事情節(jié)、生動人物形象和人物活動的具體的環(huán)境,其中最重要的是人物形象。本單元的重點就是欣賞小說的人物形象和語言,《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象,她們既有中國婦女的傳統(tǒng)美德,又有解放區(qū)婦女的特點,他們勤勞善良,溫柔體貼,識大體、明大義,堅強勇敢。而作者主要通過簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫來刻畫她們的,因此,我把這個作為本課的教學重點。

教學難點的依據(jù):

在現(xiàn)代文學的長廊中,孫犁作為“白洋淀派”的代表人物,他的作品獨具藝術(shù)魅力!逗苫ǖ怼肥且黄〔挠趹(zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的小說,但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛,而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神,景物描寫充滿了詩情畫意,有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品,欣賞起來有一定的難度。

4、各知識點簡析(5分)

詩體小說:是詩化了的小說,它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的景物,運用清新自然、富有韻味的語言,勾畫了充滿詩情畫意的藝術(shù)意境,富有浪漫主義色彩。

一、說教法:

1、采用的教學方法及其依據(jù)(7分)

1)朗讀法:通過朗讀來體會人物對話中潛藏的深層含義,把握人物豐富的內(nèi)心世界,從而理解作品的人物形象。

2)討論法:通過課堂討論,激發(fā)學生進行發(fā)散式思維訓練,讓學生思維的火花在討論中碰撞,并且通過這樣的合作學習可以加深對問題的理解。

3)練習法:學以致用,通過練習法,讓學生對文章進行理性的分析,提高解決問題的能力。

2、準備使用的教具、學具和其他教學手段(3分)

《荷花淀》是一篇意境優(yōu)美、語言請麗的詩化了的小說,為了幫助學生更好地理解文章特色,本課用AUTHORWARE軟件制作課件。通過展示白洋淀優(yōu)美的風光,播放優(yōu)美的樂曲把學生帶入審美享受的境界,同時運用課件,可以充分發(fā)揮學生自主學習的能力,加大課堂容量,提高課堂教學的效益。

  如果條件許可,可以讓學生利用課余時間,到INTER網(wǎng)上去瀏覽有關(guān)孫犁的生平、創(chuàng)作特色,《荷花淀》的評價、關(guān)于“詩體小說”等知識,然后在進行信息的篩選,從中選擇有效信息,然后以小組為單位制成POWERPOINT,用于課堂交流。這樣將會有助于文章的理解,同時也可讓學生感覺到自主學習、資源共享的合作學習的樂趣。

三、說學法(10分)

1、教給學生的學習方法及其依據(jù)(5分)

現(xiàn)代社會是一個學習化的社會,學習化的社會要求每個人終身不斷地學習,因此,學校教育決不是學習的終點。學校教育需要教給學生學習的方法,“受之以魚,不如授之以漁!币虼吮菊n主要教給學生“自主學習”和“合作學習”和“探究學習”的學習方法。

2、培養(yǎng)學生的操作技能和思維能力(5分)

本課主要培養(yǎng)學生通過品味語言分析人物形象的操作技能,培養(yǎng)學生展開想象和聯(lián)想,進行概括、歸納的思維能力。

四、說教學過程設(shè)計(40分)

一)導入課文,創(chuàng)設(shè)情境

(在優(yōu)美的《高山流水》樂曲聲中,徐徐展開白洋淀的風光圖片,老師再用優(yōu)美的語言導入課文,把學生帶入美妙的境界,使學生進入審美享受的情境,激發(fā)學生的求知欲。)

二)、出示目標,明確任務(wù)

教學目標,作為預期的學生行為變化,是語文課堂教學最核心的因素,是語文課堂教學的出發(fā)點和歸宿,有效地教和有效地學開始于準確地知道達到的目標是什么。教學目標具有導向作用、激勵作用和調(diào)控作用。簡單明了地揭示教學目標更有利于激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力,讓他們把學習目標指向掌握目標。這樣學生就會帶著積極、愉快的情緒主動地參與課堂學習。

三)、整體感知,理清情節(jié)

《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復雜曲折的情節(jié),因此,在學生課前充分預習的基礎(chǔ)上讓學生用簡要的語言復述故事情節(jié),然后用四字短語精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了,基本理解文章的主旨。

四)品味語言,把握形象

本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等,而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富內(nèi)心世界,從而使人物栩栩如生。因此,通過品味人物的對話,讓學生把握作品人物形象。

文章精彩的對話有好幾處,老師通過精講“話別”這一段,然后通過練習法,讓學生自己來分析,揣摩人物的心理。 

“話別”這一段,先分角色朗讀,然后讓學生來評價他們讀得如何,是否把人物的語氣,人物的感情讀出來了。通過討論評價來把握人物的性格,然后再播放視頻,讓學生看教學電視片中演員的對話,在此基礎(chǔ)上,再讓學生集體朗讀(女生扮水生嫂,男生扮水生,老師讀旁白)

關(guān)于“探夫”前的一段對話,主要讓學生通過練習法來揣摩。先播放視頻,然后讓學生選擇每一句話對應的人物的性格,并說出選擇的依據(jù)。

其他的對話則由學生課后去品味。

在對語言的品味的基礎(chǔ)上由學生概括人物的性格特征,并總結(jié)出本文人物描寫的手法。

五)、品味鑒賞,把握特征

作為“詩體小說”的代表,《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。

1、對于“月夜編席”的描寫

老師有感情地朗讀1—3,學生合上書本,閉上眼睛,靜靜地聽,并展開豐富的想象,思考這幾段文字描寫了哪些景物?作者是怎樣描寫這些景物的?這些景物又構(gòu)成了怎樣的意境?

老師讀完后,學生憑記憶回憶描寫的景物,然后補充完整第3小節(jié)中抽掉的有關(guān)景物描寫的修飾性的詞語和比喻性的句子,讓學生體會兩者不同的藝術(shù)效果,然后體會這段文字的意境。然后播放有關(guān)的視頻,加深學生對于這段描寫的理解。

通過分析,得出文章之所以能取得這樣的效果,關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物,運用了富有韻味的語言,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。即景物美、語言美、意境美,使孫犁的小說景物描寫充滿詩情畫意,富有浪漫主義色彩;語言描寫清新雅麗,婉約流暢,富有詩歌的韻致。

2、學生分析“伏擊前的景物描寫”

學生根據(jù)前一段的分析,然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā)學生可通過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。

3、根據(jù)這兩段文字的分析,讓學生概括詩體小說的特征,并且介紹“白洋淀派”,讓學生充分體會“詩體小說”在現(xiàn)代文學史上重要地位。

六)總結(jié)課文,加深理解

通過總結(jié),了解《荷花淀》獨特的藝術(shù)魅力,鞏固本文所設(shè)定的目標。

七)、課外練筆,能力遷移

從孫犁的另一篇小說《風云初記》中選出一段人物對話和一段景物描寫,讓學生運用課堂所學知識和能力去鑒賞,實現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷移。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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