《游褒禪山記》是職高語文第三冊課文,F(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目的、教學法的制定及教學程序的設(shè)計等方面作如下說明。
一、說大綱、考綱、教材和學情
(一)關(guān)于大綱:《語文教學大綱》對文言文閱讀的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學目的闡述中還有這樣的話:“要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字,熱愛中華優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力;……”,這也是與文言文教學密切相關(guān)的。
(二)關(guān)于考綱: 根據(jù)《大綱》的要求,高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求:①理解(能力層級B):理解常見文言實詞在文中的含義;理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法;②分析綜合(能力層級C);篩選并提取文中的重要信息;歸納內(nèi)容要點,概括中心思想,分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價(能力層級E);鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧,評價文學作品的思想內(nèi)容。
(三)關(guān)于教材: 新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累,全套教材編排的古代詩文作品,約占課文總數(shù)的40%,高一文言文按時代編排,高一下第五單元為宋代散文,宋代散文繼承唐古文運動的傳統(tǒng)有所發(fā)展,題材更加廣泛,形式更加多樣,語言更加暢達,并且更長于議論,對后世的散文創(chuàng)作有深遠的影響。從語言文字上看,宋朝散文較上冊的文言文更為淺顯。
文言文教學,新教材編排上有明顯的“兩重一輕”傾向,“兩重”是指重視誦讀,重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設(shè)計可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現(xiàn)這種傾向,避免大量無效的分析,應多誦讀……培養(yǎng)語感。
(四)關(guān)于學情: 學生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學習,已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞,學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高,但仍有一些難點有待突破,如文言句式,詞類活用、虛詞的用法等。我任教的兩個班的學生,學習語文的興趣比較濃厚,課堂氣氛活躍。
針對以上的分析情況,本課的教學目的、學法、教法和教學程序確定如下:
二、說教學目的
(一)教學目的:
①誦讀課文; ②準確理解常見文言詞語在文中的含義;
③歸納并掌握“道”“蓋”“文”三個多義詞的義項及 “乃”“然”“其”三個虛詞的用法;
④體會并借鑒本文即事明理的寫法;領(lǐng)會文章所闡發(fā)的哲理。
(二)教學重點:①誦讀 ②積累
(三)教學難點:①準確判斷詞文言詞語在文中的含義; ②虛詞用法:
三、說學法、教法:
(一)學法:
1、誦讀法。這是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時,實現(xiàn)對文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的,從感知的直接性來說,文字不如聲音徹底、深刻、細膩。因此誦讀法成功關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語調(diào)等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能“得他滋味”(朱熹語),才能觸摸到言語主體的情味。否則,僅得其聲音,得其字形,充其量也只是“認讀”。當然,要做到這一點,有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程,教師應引導學生逐步讀出“情味”來。因此,范讀多讀顯得非常重要。
2、圈點法。使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文,也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說:“凡書文有圈點,則讀者易于領(lǐng)會,而句讀無訛。不然,遇古奧之句,不免上字下讀,而下字上讀,……”我從兩方面進行指導:一是指導使用圈點勾畫符號,二是指導學生在圈點勾畫的基礎(chǔ)上適當作一些批注。第一節(jié)課,學生主要勾畫出疑難處及哲理句。
3、猜讀法。哥德曼認為,閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程,而是一個選擇的過程和預期的過程,閱讀是一種語言心理學的猜測游戲。在學生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后,碰到難詞時,教師應引導點撥學生大膽猜測,在小心求證的基礎(chǔ)上準確把握詞在文中的含義。這就是“教是為了不教”。學習《游》文,我精選七個重要詞語為例讓學生猜,點撥指導運用七種方法。
4、練習法。這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷,應求“精”,要用最少的練習鞏固學生的知識,培養(yǎng)學生的能力。我設(shè)計兩套練習,一是課堂鞏固練習,重在鞏固課文的重要詞語;二是課外遷移練習,選用98高考題,進一步鞏固準確把握文言詞語意義的方法。
(二)教法:
1、點撥法:蔡澄清先生大力倡導的語文點撥教學法是根據(jù)中國漢語文的特點,針對中學生學習語的實際,為落實啟發(fā)式教學原則而采取的一種教法。所謂“點撥”,就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙,運用畫龍點睛和排除故障的方法,啟發(fā)學生腦筋。自己進行思考與研究,尋找解決問題的途徑的方法。簡單說,所謂“點”就是點擊要害,抓重點;所謂“撥”就是撥疑難,排障礙!包c撥法”能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。在學習《游褒禪山記》中,我主要點撥的是準確理解詞語含義的幾種方法,使學生學會“猜”,從而提高閱讀文言文能力。
2、歸納法。從上學期開始,我一直對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納,使所學知識系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化,既便于記憶,又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時,我主要運用歸納法,歸納“文”“蓋”“道”三個實詞義項及 “乃”“然”“其”三個虛詞用法。茲舉一例如下:
→獨體漢字叫“文”→文字
文
→裝飾→掩飾(文過飾非)
→彩色交錯為“文”
→華麗,有文采→文辭→文章,文獻 →文化教育
四、說教學程序:
(一)總體設(shè)計:通過以上分析,我確定了本文的教學整體思路:通過誦讀把握全文;通過猜讀訓練思維;通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過精練鞏固、強化。在這個思路指導下,《游褒禪山記》一文的教學安排兩課時,第一課時主要是:誦讀、積累;第二課時主要是:誦讀、歸納。
(二)第一課時教學過程設(shè)計:
1、導入及解題(2分鐘) 毛澤東詩導入:“無限風光在險峰”
學生自讀注解① 補充王安石相關(guān)內(nèi)容
2、整體把握:(19分鐘)
(1)范讀 (5分鐘) 難讀字點撥:褒、華、謬、咎、父
(2)自由朗讀(5分鐘) 誦讀點撥:(略) (3)齊讀(5分鐘) (4)全文思路:(4分鐘)
設(shè)計問題點撥思路
悔游:不得極夫游之樂 悟理: 要有志1、作者主要游了哪些地方? 要深思慎取 結(jié)果如何?
2、作者悟出了什么道理? (請學生圈點、勾畫 ,老師板書如左。 )
3、理解重點詞語:(12分鐘)
(1)唐浮圖慧褒始舍于其址 語法推斷(舍,房子,但在句中作謂語,故用為動詞,可解為“做房子定居”。)
(2)以其乃華山之陽名之也 形訓推斷(阝,古作“阜”無石之山,故從“阝”之字,大都與山、高下有關(guān),陽即指“山南”。)
(3)有碑仆道 成語推斷(今有成語“前仆后繼”,“仆”意為“倒下”,據(jù)此結(jié)合語境,不難判斷此處“仆”即為“倒下”之義)
(4)獨其為文猶可識 聯(lián)今推斷(聯(lián)合現(xiàn)代聯(lián)合關(guān)系詞匯,如文字、文章等,據(jù)同義聯(lián)合原理,可知“文”有“文字”“文章”等義,此處便不難斷為“文字”。)
(5)則其好游者不能窮也 語境推斷(窮,窮盡,據(jù)文中語境“游”,不難理解此處“窮”可解為“走到盡頭”。) (6)則其至又加少矣 遷移推斷(加,此處解為“增加”顯然不通,若聯(lián)系曾經(jīng)學過的“民不加少”,知此處 “加”為“更”之義,便可馬上推斷“加”的意義:副詞,更。亦可用語法和聯(lián)今法,此處“加”作狀語,聯(lián)系現(xiàn)代漢語有“更加”一詞,亦可推斷出正確意義。)
(7)夫夷以近,則游者眾。 對位推斷(此句后有“險以遠,則至者少”一句,由此可知“夷”與“險”義相對,結(jié)合語境,大致可猜出“平坦”之義,聯(lián)系常用語“夷為平地”亦可推斷。)
強調(diào):以上的方法可以綜合運用,推斷將更為準確。
4、自由朗讀全文(5分鐘)
5、課內(nèi)鞏固練習(7分鐘)