《小牧笛》說課稿
一、說教材、說學生
教材分析
（一）《小牧笛》選自上音版音樂教材五年級第一學期第三單元。本單元的主要內容包括：（1）欣賞、學唱具有濃郁民族民間風格特點的樂曲、歌曲，感悟民族文化，使學生感受不同音樂的不同情緒，抒發(fā)對生活的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛勞動、熱愛農村的真摯感情。（2）音樂知識技能方面涉及認識2/4、3/4變換拍子，并能用正確的節(jié)拍、合適的節(jié)奏型為歌曲伴奏，也可用較規(guī)范的動作為歌曲指揮；初步認識我國常見民族樂器--笛子。本課為本單元第一課時綜合課。
我選擇的內容是：學唱歌曲《小牧笛》和欣賞樂曲《牧笛》。正確聽辨、拍擊2/4、3/4節(jié)奏樂句，并能用正確的節(jié)拍、合適的節(jié)奏型為歌曲伴奏。
（二）歌曲《小牧笛》是一首民歌風的創(chuàng)作歌曲，商調式，為一段體結構，2/4、3/4變換拍子。節(jié)拍、節(jié)奏的變化使歌曲充滿生氣，歌詞樸素、簡練，生動地勾勒出農村風景畫，抒發(fā)了孩子對農村生活的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛勞動、熱愛農村的真摯感情。歌曲的結束音使用了滑音，使歌曲充滿濃郁的民族風格。
（三）樂曲《牧 笛》作于1958年，是劉森根據(jù)劉熾為雙人舞《牧笛》創(chuàng)作的舞蹈音樂改編的，也可稱為《新小放牛》。表現(xiàn)了五十年代農村年輕人的美好生活。引子清新明快，將人們帶到了新的農村生活。第一段小快板表現(xiàn)了年輕人在放牧嬉戲時的快樂心情。第二段慢板優(yōu)美、動人，抒發(fā)年輕人對生活的熱愛及對大自然的熱愛。第三段稍快的小快板是第一段小快板旋律的再現(xiàn)和發(fā)展�！赌恋选穼儆诒迸赏�、垛、花、滑的演奏風格，但又與常見的北派民間演奏風格不同。從技巧上說，樂曲的演奏能隨情所至，充分恰當?shù)倪\用了氣息控制，深刻的表達了人們的思想感情。
學情分析：
五年級學生開始進入少年期，是由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。對社會現(xiàn)象開始關注，開始有獨立見解，求知欲、好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、探索，學習的興趣更為廣泛。我校雖地處農村，有特長的學生寥寥無幾，但通過幾年音樂課的學習，學生也具有一定的音樂素養(yǎng)，五年級的學生體驗、感受音樂和探索、創(chuàng)造音樂的活動能力較強，喜歡律動及各類音樂活動，具有一定的識譜及拍擊節(jié)奏樂句的能力。
教學目標：
《課標》中提出音樂課程的定位是“以審美為核心的基礎課程”。音樂教育的審美，往往表現(xiàn)為人們在音樂學習過程中所產(chǎn)生的一種愉悅感。我們在音樂教育中應盡可能采用多種方法創(chuàng)設藝術環(huán)境、渲染情感氛圍，在審美體驗中培養(yǎng)和提高學生的藝術審美能力。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗當中。因此本課的教學目標我是這樣設定的：
情感態(tài)度、價值觀目標
1.演唱歌曲《小牧笛》，感受歌曲輕快活潑的情緒，抒發(fā)對農村生活的熱愛之情。激發(fā)學生熱愛勞動、熱愛農村的真摯感情。
2.欣賞樂曲《牧笛》，感受民族音樂的獨特魅力，想象牧童騎在牛背上吹著笛子，悠然愜意的田園生活。
知識與技能目標
1.用自然、明亮的聲音演唱歌曲《小牧笛》，認識變拍子，能用正確的節(jié)拍演唱歌曲。
2.能正確聽辨、拍擊2/4、3/4節(jié)奏樂句。
3.初步了解我國常見民族樂器--笛子。
過程與方法目標
1.在學唱歌曲過程中，結合2/4、3/4節(jié)奏強弱關系及指揮圖示，運用聽動互補形式，鞏固、掌握變換拍子的特點。
2.在欣賞《牧笛》過程中能用肢體、語言等形式，表現(xiàn)幾個主題的不同速度及其所表達的情緒。
教學重點：能用自然明亮的聲音和正確的節(jié)拍、速度演唱歌曲《小牧笛》，并能感受不同節(jié)拍音樂所表達的不同情緒。
教學難點：了解變拍子歌曲的特點，并能正確聽辨、拍擊2/4、3/4拍節(jié)奏樂句。
教具準備：鋼琴、多媒體、打擊樂器
二、說教法
根據(jù)學生的年齡特點，結合本校學生的實際情況，在教學中我首先采用情景教學法，借助多媒體播放圖片及音樂，將視聽結合，同時結合語言為學生創(chuàng)設情景，并引導學生用語言描述想象中的畫面和自己的感受，讓學生初步感受民族音樂風格特點。本課教學內容以唱歌為主，因此在教授歌曲過程中我主要采用示范法、聽唱法、啟發(fā)聯(lián)想法等方法進行教學，通過聽、拍、唱、賞等教學環(huán)節(jié)，讓學生能用自然明亮的聲音和正確的節(jié)拍、速度演唱歌曲《小牧笛》，并能感受不同節(jié)拍音樂表達的不同情緒，潛移默化的消化本課難點。
說學法：在教學中，我堅持“教師為主導，學生為主體” 的原則，重視學生音樂實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學生展開想象，敢于嘗試用多種形式表達音樂。所設計的教學環(huán)節(jié)能夠調動學生的積極性，借助多媒體豐富的內容輔助教學，使學生在聽、拍、唱、賞等活動中加深對音樂作品的理解。引導和鼓勵學生通過音樂律動、體驗等活動感受音樂，使他們對音樂始終保持濃厚的興趣。
三、說教學過程：
本課教學中我以小牧童在農村的生活為主線，組織教學環(huán)節(jié)進行情境鋪墊，接下來的“聽” 、“拍” 、“唱” 、“賞”等各個環(huán)節(jié)我注重知識的逐層深入，從易到難。首先是“聽”牧童最喜歡的歌，整體感知音樂情緒。重難點的“拍”也是在生動的師生游戲、律動等多種形式的體驗中得以解決的，其中“唱”的幾個環(huán)節(jié)運用了靈活多樣的教學方法，內容層層遞進，使學生既學會了歌曲又感受到歌曲快樂的情緒；其次是“賞”牧童帶來的樂曲，運用了講述法和啟發(fā)思維法激發(fā)學生展開想象，描述牧童在農村快樂愜意的生活，用自己喜歡的方式進一步感受音樂表達的情緒；最后布置作業(yè)的部分也是讓學生在其他形式的作品中找找牧童快樂的農村生活，進行拓展的同時又為下節(jié)課做好鋪墊。
本課的教學內容涉及我國民族民間音樂，因此我結合“兩綱”要求，充分發(fā)揮課堂教學在民族精神教育中的主渠道作用，引導學生體驗欣賞民族文化，感受民族音樂的獨特魅力，增強人文底蘊和民族文化認同感，激發(fā)學生熱愛勞動、熱愛農村的真摯感情。在教學中不僅從聽覺滲透民族音樂及民族樂器，所采用圖片也多為中國特色的水墨畫、農民畫。視聽結合，引導學生了解、感悟豐富多彩的民族民間文化。 （教學方法說明附教學過程）
（一）組織教學
1.創(chuàng)設情境，學生進教室
（此時多媒體播放和牧童相關的音樂、圖片）
2.音樂停止，師生問好
（二）引趣導入
