小學英語說課稿：各位老師：大家好！

　　我是織里實驗小學的英語老師---吳妮娜，今天我要說課的內(nèi)容是PEP教材，三年級下冊第四單元，話題是“Do you  like pears? ”部分的第二課時，它是在學生學了“pear   peach  orange  watermelon”四個水果單詞之后的一堂口語教學課。

　　這堂課的語言知識技能目標是：

　　通過在創(chuàng)設(shè)買水果的情境的對話中，使學生能聽懂、會說：Do  you  like ….?  /  Yes，I do ….  / No，I  don’t.  /  What  about …?   / Let,s  have  some …這些句型。 并能在實際情境中運用。

　　情感目標是：

　　在小組內(nèi)用“What  about …”向別人提意或詢問，滲透人際間要有良好的溝通方式。

　　我這堂課總體的設(shè)計理念是采用了任務(wù)型教學的方式。“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學方法。盡量采用‘任務(wù)型’的教學途徑”。這是《英語課程標準》所指出的。所以全課始終在購買水果的情境中進行著，讓學生觸景生情，在完成購買水果的任務(wù)中，學生愉快地學習英語。

　　為了很好的達成以上教學目標，把教室布置成一個模擬購買水果的情境：四個同學圍成一個小組，每組的桌上，放一個水果盆和一個用紙密封的水果籃。水果盆和水果籃中都放入“pear   peach  orange  watermelon”的英語圖片。

　　過程：

　　在課的開始部分，我組織一個對前一課時所學四個水果單詞的warm—up。為了提高學生學習的積極性，復(fù)習采用的方法是：每個小組桌子上放一個用紙密封的水果籃�；@中放入一些水果圖片，老師問學生，Guess  it ，pless. What’s   in  it?  學生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了學生的參與積極性，讓學生摸出一個圖片，說出這個水果的英語單詞。先老師參與到其中一組，師生共同示范一次，然后每個小組，輪流從密封的水果籃里摸，摸到一個水果圖片，就說出它的英語單詞，其他學生要聽出他說的單詞是否準確。

　�。ㄟ@種復(fù)習符合學生好奇心理，激發(fā)學生說的欲望和聽的興趣，擴大參與面，實現(xiàn)生生互動。）

　　復(fù)習之后，教師就用語言來創(chuàng)設(shè)一個購買水果的情境，“Amy  and  Bai ling go  to  the  fruit  shop ，Which  fruit  they  like  best?   Let’s  have  a  look。”播放課件，讓學生整體感知課文“Let’s   talk”部分。

　　先讓學生聽兩遍課件中的課文朗讀，了解整個故事情節(jié)，并對本課所要學的句型有個初步的印象。聽兩遍的過程，也是規(guī)范學生語言的過程。

　　之后，再播放一次課件，程度好的學生可以跟讀對話，給不同程度學生有不同的發(fā)展。

　　教師提出全文任務(wù)：Look !   So  much  fruits 。Do  you  like  it？If  you  can  say  it  well。The  fruits  is  for  you。有學習的目標是任務(wù)型英語教學的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學生學習興趣的途徑。

　　這篇課文中，學生要了解四個句型的意思，并達到會說的程度是本課的重點，句型較多，也是學習的一個難點。為克服內(nèi)容多的難點，我將全文內(nèi)容整合，重新分組，這符合新課標“教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整”的精神。 我的引導(dǎo)過程具體分為三個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　教師參與到其中的一個小組，用“Do  you  like  …？”的句型提問，因為學生在上學期已經(jīng)接觸了“l(fā)ike”一詞，現(xiàn)在又有了前面三次聽的機會，對本課所要學的對話有了一定的感知，預(yù)計有部分學生會回答“Yes，I  do.  或  No，I  don’t .”當學生回答“Yes，I  do.”時，我就說：“Here  you  are .”同時也將水果遞給學生。在教師與學生、學生與學生的對話中，領(lǐng)悟了“Yes，I  do.”和“Here  you  are .”的意思。

　　當學生回答“No, I  don’t.” 時，教師不把水果遞給他。通過這個過程的口語與演示，學生也會領(lǐng)悟到“No, I  don’t.”的意思。

　　同時，進行師問生答的口語操練。師生對話要適當增加，使學生對“Yes，I  do.和No, I  don’t”的句型有更多的操練機會。這樣，第一環(huán)節(jié)的目標也就達到了。

　　第二環(huán)節(jié)：

　　由師問生答的形式，變?yōu)樯鷨枎煷稹Ｍㄟ^教師引導(dǎo)，讓學生用“Do  you  like …”提問。因為，學生要把“Do  you  like …”的音讀準，有一定難度。因此，在起先學生說這句式時，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學生跟讀，注重學生發(fā)音的準確。

　　在學生基本會用“Do  you  like …”提問后，教師引導(dǎo)小組內(nèi)成員相互之間用“Do  you  like …與Yes或No”的句式進行問答，整個對話過程要留給學生足夠的時間，教師還要及時了解各組的對話情況，通過激勵與輔導(dǎo)形式，達到優(yōu)等生熟練、其他學生基本會說的程度。

　　第三環(huán)節(jié)：

　　教師與學生合作當一對顧客，起先還是運用“Do  you  like …與Yes或No”進行對話。當學生說“No，I  don’t .”時，教師順勢引出“What  about … ?”和“Let’s  have  some …”的句型。教師配以動作演示，當學生對這兩句口語有強烈刺激后，就組織學生自愿組合成一對顧客，進行對話，要求在對方說“No，I  don’t .”時，要選擇另外水果圖片，并用“What  about … ?”和“Let’s  have  some …”句型說話。這一環(huán)節(jié)的重點就是操練這兩個句型，同時也實現(xiàn)了本課時的情感目標——那就是人際間要有良好的溝通方式。

　�。ㄒ陨先齻�教學環(huán)節(jié)，將本課要學的三類新句型，分層練習，一步一個句型，掌握一句，再學一句，學生頭緒清晰，學得輕松，效果自然就高了。）

　　朗讀:

　　在學生對所學四個句型基本掌握之后，組織學生通讀課文，熟讀對話。先教師一句一句領(lǐng)讀，再組織指名讀，自由讀。朗讀有利于提高口語表達能力，是新課程所提倡的最基本的學習策略。學生在各種形式的讀中，提高了英語口語水平。

　　操練:

　　最后操練部分：將各組水果圖片集中，整個教室組成一個模擬型的水果超市。操練分兩步：1、教師與學生配合示范練習：教師邀請一位學生組成一對購物伙伴，走進水果超市，要求相互間用“Do  you  like  …？Yes, I  do.和No, I  don’t 。 What  about  pears?”和“Let’s  have  some …”這些句型進行英語購物，從而激發(fā)其他學生的操練欲望。2、學生之間配合購物操練：讓少部分學生自愿當營業(yè)員，大部分當顧客，兩位顧客組成一對購物伙伴，走進水果超市，進行英語對話。如果學生說得準確，那么水果就可被取走。學生扮演的顧客與營業(yè)員之間的角色要自由換位，以便讓每個學生對各類句型都能得到訓練。

　　整堂課，教師樹立讓每個學生得到發(fā)展的理念，比如創(chuàng)設(shè)的活動情境，有利于全體學生發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力。優(yōu)等學生在聽的基礎(chǔ)上就有自由嘗試說的機會。組成學習小組學習口語，注重相互間的合作。全課有多次遞進式的口語實踐機會。

　　注重把英語教學與情感教育有機結(jié)合。全課就是在寬松、民主、和諧的學習環(huán)境中完成活動過程的，教師參與小組交流引導(dǎo)，關(guān)注學習困難學生的語言實踐。

　　課上教師的角色比較豐富，教師首先是學生口語交際的促進者，努力創(chuàng)設(shè)一個個角色，讓學生說；其次教師是引導(dǎo)者，對難點的句子讓學生經(jīng)歷了“接觸、訓練、強化”的過程。這樣，學生的學習方式就得到了轉(zhuǎn)變，他們就有大量的時間自主學習和相互交流。