一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共10分)
1．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是一門(mén)【 】
A．純應(yīng)用學(xué)科 B．理論學(xué)科 C．應(yīng)用理論學(xué)科 D．純知識(shí)學(xué)科
2．為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計(jì)的搭臺(tái)階性質(zhì)的問(wèn)題，這種提問(wèn)形式是【 】
A．啟發(fā)式提問(wèn) B．疏導(dǎo)式提問(wèn) C．質(zhì)疑式提問(wèn) D．探究式提問(wèn)
3．提出“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【 】
A．孔子 B．孟子 C．茍子 D．子思
4．從認(rèn)識(shí)論的角度看，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種【 】
A．信息傳遞的過(guò)程 B．人格構(gòu)建的過(guò)程
C．特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程 D．美感體驗(yàn)的過(guò)程
5．把各種感知對(duì)象加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法是【 】
A．分析 B．綜合 C．比較 D．抽象
6．有目的有計(jì)劃主動(dòng)感知客觀事物的認(rèn)識(shí)能力稱(chēng)之為【 】
A．觀察力 B．記憶力 C．想象力 D．思維力
7．在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開(kāi)充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為【 】
A．快速讀書(shū)法 B．提綱挈領(lǐng)法 C．聯(lián)想求異法 D．SQ3R學(xué)習(xí)法
8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識(shí)和技能的方法是【 】
A．閱讀法 B．講授法 C．議論法 D．練習(xí)法
9．優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 】，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界的。
A．主觀想象 B．綜合評(píng)估 C．主觀情感 D．客觀分析
l0．對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行整體測(cè)試評(píng)定的考試是【 】
A．隨時(shí)測(cè)試 B．綜合測(cè)試 C．階段測(cè)試 D．選拔測(cè)試
二、填空題(本大題共25個(gè)空，每空1分，共25分)
1、人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的基本要素是 、 、身體素質(zhì)。
2、語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)能力是由 、說(shuō)、 、寫(xiě) 四個(gè)要素構(gòu)成的。
3、語(yǔ)文教育理論的特殊之處在于它的 、 和 。
4、1903年頒行的《 》使語(yǔ)文最終從綜合性的社會(huì)科學(xué)教育中分化出來(lái)，而真正成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
5、1963年頒布的《全日制語(yǔ)文教學(xué)大綱》重新認(rèn)定了語(yǔ)文課的特性，糾正了 和 的錯(cuò)誤傾向。
6、語(yǔ)文能力即理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它是以 為核心的。
7、中學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容的三個(gè)構(gòu)成要素是 、 、 。
8、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要力求做到 、好懂、有用。
9、作文指導(dǎo)應(yīng)從 、 、立意、 四個(gè)方面入手。
10、口語(yǔ)交際活動(dòng)的特點(diǎn)主要有 、 、敏捷性、適應(yīng)性、靈活性和通俗性。
11、相對(duì)于文學(xué)作品而言常用文體指的是 、說(shuō)明文、 。
12、小說(shuō)的三要素是 、 、 。
三、名詞解釋(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
1、入境：
2、一體兩翼：
四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
1、如何優(yōu)化自己的語(yǔ)文教育觀念。
2、語(yǔ)文學(xué)科的屬性有哪些？
3、現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要內(nèi)容有哪些？
4、如何抓住文章的思路教學(xué)記敘文？
五、論述題（本大題共15分）
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則
中學(xué)語(yǔ)文教材教法試題參考答案
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1． C 2． B 3． A 4． A 5． C 6． D 7． C 8． A 9． C l0． B
二、填空題(本大題共25個(gè)空，每空1分，共25分)
1、品德素質(zhì)、才智素質(zhì) 2、聽(tīng)、讀、 3、超前性、人文性、綜合性。
4、《奏定學(xué)堂章程》 5、重道輕文、文道分離 6、思維能力
7、語(yǔ)文訓(xùn)練、智力發(fā)展、情思審美教育。 8、精要 9、審題、開(kāi)源、謀篇
10、制約性、瞬逝性、 11、記敘文、論說(shuō)文。 12、人物、情節(jié)、環(huán)境。
三、名詞解釋(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
1、入境：就是要把學(xué)生引入作品所描寫(xiě)的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說(shuō)出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。
2、一體兩翼：是語(yǔ)文教學(xué)組織形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)主體，兩翼分別指語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)文課外活動(dòng)。
四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
1、如何優(yōu)化自己的語(yǔ)文教育觀念。
我們必須從多方面體察時(shí)代的需求，優(yōu)化自己的語(yǔ)文教育觀念：
① 要根據(jù)時(shí)代需要，正確對(duì)待語(yǔ)文教育觀念。凡是對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚(yáng)，反之，必須否定、摒棄。
② 要根據(jù)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀念，從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更替與完善。
③展望未來(lái)，勾畫(huà)語(yǔ)文教育的走向，構(gòu)建超前規(guī)范性的語(yǔ)文教育觀念。
2、語(yǔ)文學(xué)科的屬性有哪些？
①基礎(chǔ)工具性 ②思想教育性 ③社會(huì)實(shí)踐性 ④文學(xué)性 ⑤知識(shí)性
3、現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要內(nèi)容有哪些？
①說(shuō)明語(yǔ)文科的性質(zhì)和地位。②規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。③說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容。
④提示教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題 ⑤規(guī)定了基本篇目
4、如何抓住文章的思路教學(xué)記敘文？
①研究結(jié)構(gòu) ②把握線索 ③概括主題 ④語(yǔ)言訓(xùn)練 ⑤讀寫(xiě)結(jié)合
五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。
1、美讀——讓學(xué)生領(lǐng)受情感美。
所謂美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。而美讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言，把儲(chǔ)存的信息的符號(hào)載體還原成作者所要傳達(dá)的真情實(shí)感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，直接受到作品感染熏陶。
2、遵路——讓學(xué)生體察文思美。
就是讓學(xué)生體品作者寫(xiě)作時(shí)的思路布局謀篇，以便開(kāi)拓文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學(xué)趣味。
3、入境——讓學(xué)生理解意蘊(yùn)美。
入境就是要把學(xué)生引入作品所描寫(xiě)的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說(shuō)出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。入境不僅使學(xué)生對(duì)美的事物從直覺(jué)感受上升到理性認(rèn)識(shí)，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。
4、悟文——讓學(xué)生感悟語(yǔ)言美。
指導(dǎo)學(xué)生理解詞句在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用，品味煉字的貼切和用語(yǔ)的精妙，可以使學(xué)生既受到語(yǔ)言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語(yǔ)言滋養(yǎng)，逐步提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。
5、勤筆——讓學(xué)生借鑒文學(xué)美。
就是引導(dǎo)學(xué)生自己拿起筆來(lái)從作品中借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透審美教育，是課程教學(xué)目標(biāo)不可或缺的組成部分，是加強(qiáng)德育滲透，提高未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的必要舉措。