活動目標

問題板塊

主題墻報

區(qū)域游戲相關內容

家園合作

資源利用

1、了解春季植物的變化，感受春季的美好。2、通過觀察了解連翹的生長過程。3、學習統(tǒng)計的方法。
4、學習折疊剪五瓣花，六瓣花。

5、通過對比區(qū)分迎春花，連翹花。6、培養(yǎng)幼兒用自己的實踐來證明自己的想法。

幼兒：
1、“下雪天花為什么會發(fā)芽？”

2、這芽是花還是葉？
3、它有幾瓣？

老師：
1、迎春與連翹的不同，相同。
2、它們是先開花還是先長葉？

利用小墻飾，與自然物相結合。

記錄統(tǒng)計不同時間芽的發(fā)育的過程。

圖書區(qū)：投放有關灌木的書。

把活動的內容向家長公布，請家長幫助尋找相關資料或解答幼兒的提問。

1、園所內的植物。

2、家長資源。 

設計意圖

師幼互動

教育反思

1、通過在雨夾學的天氣玩感受到春天天氣是多樣的

2、讓幼兒看到雖然在下雪但由于是春天有多種植物還是在發(fā)芽。

3、通過觀察比較一下植物的不同生長過程。

1、帶領幼兒在雨加雪天玩（在玩時發(fā)現(xiàn)連翹花發(fā)芽）
2、回班討論：我看見了什麼？為什麼在雨夾雪的天連翹花發(fā)芽了？
3、請家長幫助找相關資料。

4、一起制作出看到的連翹的樣子（了解它的生長過程，并記錄）。

5、討論：（1）芽是花是葉？并說明自己的原因

（2）舉手表明自己的態(tài)度認為是花是葉。
（3）鼓勵幼兒回家尋找資料。

從幼兒的談話中了解到幼兒的已有經(jīng)驗是連翹的基本外形，不了解的是連翹是先開花，還是先長葉。認為先開花的小朋友說：“我原來看到的是先開花�！闭J為先長葉的小朋友說：“樹都是先長葉�！蔽抑�道結果但不能告訴小朋友，讓他們通過自己的觀察和尋找資料，來驗證自己的猜想。

設計意圖

師幼互動

教育反思

1、通過舉手表決統(tǒng)計方法的基礎上，學習新的統(tǒng)計方法。

2、激發(fā)幼兒探究的興趣。

1、請幼兒說-說連翹的芽是花、是葉。
2、舉手表決。
3、幼兒用粘貼的方法，表現(xiàn)出自己的猜想。
4、集體統(tǒng)計：
（1）、猜想是花的幼兒將自己粘貼的花有序的粘貼到墻上。
（2）、猜想是葉的幼兒將自己粘貼的葉有序的粘貼到墻上。
（3）、集體分別為兩組統(tǒng)計，并用數(shù)字記錄。

幼兒爭著表明自己的態(tài)度，并把猜想粘貼到墻上，表現(xiàn)出來的探究欲望極強，由此可以看出幼兒對連翹的生 長過程是不了解的。

此活動在學習統(tǒng)計的過程中，更加激發(fā)了幼兒的探究欲望。

設計意圖

師生互動

教育反思

進一步觀察了解生長過程，同時，借鑒其它資源表現(xiàn)自己對連翹是先開花還是先長葉的認識。

1、一起觀察連翹（孩子、老師，芽又長大了，變黃了）。
2、回班：說一說自己看到的，把看到的添加在墻上。3、孩子們找來的資料：洪凱旋：我聽爸爸說可能是先長葉。李澤宇：我查電腦了說是先開花，電腦說的比爸爸說的對。
4、統(tǒng)計：是花、是葉
結果：認為是花的14人，認為是葉的17人。
（我認為是花）、（我認為還是先長葉，因為芽還是綠的）
移動自己的記錄（有5名幼兒從認為是葉轉移到了認為是花）。

孩子們通過看到了連翹又有了新的變化，芽變黃了，所以有的幼兒從葉子移到了花，有一部分幼兒對父母告訴的答案堅信，他們認為父母說的非常對，也有一部分幼兒對電腦資料信任度高一些，但他們還是相信自己的眼睛。

設計意圖

師幼互動

教育反思

1.觀察是證實連翹的芽，長的是葉還是花。

2.認識開花的連翹。

1、同幼兒一起觀察連翹。（幼兒發(fā)現(xiàn)連翹開花，黃色的是花）
2、老師提問“大家仔細觀察花的瓣數(shù)”
3、回班討論：芽是花是葉？

4、老師：“誰能說一說連翹是幾瓣花”。老師并激發(fā)幼兒共同布置墻飾的興趣。幼兒：“我會剪六瓣花”經(jīng)了解班內有六名幼兒會剪花。引導幼兒相互幫助。

5、小朋友自由結伴學習剪花。

幼兒通過觀察了解到連翹花上的芽是花，幼兒通過反復的實踐、記錄認識了連翹的生長過程。老師能利用幼兒資源引導幼兒相互學習。