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小學(xué)語文說課稿:《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)

時(shí)間:2013-2-20 13:47:56 點(diǎn)擊:

一.說教材

1 .教材分析

   《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊(cè)第三組的一篇講讀課文。主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓,在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴,從火柴的亮光中,她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

2 .教學(xué)目標(biāo)

   《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。因而根據(jù)本科教材的特點(diǎn)和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,制定以下目標(biāo):

   課時(shí)目標(biāo): 1 .認(rèn)真閱讀課文,能說出小女孩幾次擦燃火柴;每次擦燃火柴以后,她看到了什么;我們從中可以體會(huì)到什么。

2 .能有感情地朗讀課文。

3 .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

         ⑴認(rèn)真閱讀課文,能跟同學(xué)們一起討論課后的三個(gè)問題;

         ⑵能找出課文中使自己感動(dòng)的地方,并且說說自己的體會(huì)。

二.說教法、學(xué)法

   傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材,掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo),而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的,在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí),更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神,訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,開發(fā)學(xué)生潛在的智能,增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值,為此,本課教學(xué)主要采 ó ; 自學(xué)求索型 ; 的課堂結(jié)構(gòu),并輔以 “ 情境教學(xué)法 ” 。

1 .自學(xué)求求索型,課堂結(jié)構(gòu):

   課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的 “ 講 ” 和 “ 問 ” 為適時(shí)的 “ 啟 ” 和 “ 導(dǎo) ” ,變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生;學(xué)生變被動(dòng)的 “ 聽 ” 和 “ 答 ” 為主動(dòng)的 “ 說 ” 和 “ 思 ” ,變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 .情境教學(xué)法

   崔巒同志說過: “ 在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。 ” 教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),羅丹說過: “ 藝術(shù)就是感情。 ” 上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式,深化對(duì)語言文字的理解。

三.說程序

   教學(xué)過程

   一.檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

   導(dǎo)入語:〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們,請(qǐng)看這張照片:在新年的太陽升起來的時(shí)候,一位小女孩坐在墻角里,她兩腮通紅,嘴上帶著微笑,但是她已經(jīng)凍死了,手里還捏著一把燒過了的火柴梗。如果你發(fā)現(xiàn)了她,你會(huì)說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

   同學(xué)們你們真有愛心、同情心,但是在十九世紀(jì)的丹麥,就在這小女孩去世的第二天清晨,當(dāng)時(shí)也有人發(fā)現(xiàn)了她,請(qǐng)看他們是怎么說的 …… 〔出示句 × ;她想給自己暖和一下 …… ; 〕〔在學(xué)生談感受時(shí),老師相機(jī)介紹背景〕

   二.整體感知,明確目標(biāo)

   過渡語:就在人群中,有一個(gè)人也和大家一樣非常同情小女孩,他通過自己的想象寫下了一篇童話故事 …… (學(xué)生齊讀課題 -- 注意激發(fā)學(xué)生的同情心)

   你們?cè)敢庠僖淮慰焖俚刈x課文嗎?讀后還要有話要說:   

   〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴?每次擦火柴后,她看到了什么?你從中可以體會(huì)到什么?

   〔學(xué)生個(gè)體 -- 小組 -- 匯報(bào)〕

   板書:現(xiàn)實(shí):寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛

   幻想:火爐、烤鵝、圣誕樹、奶 奶

   小女孩為什么會(huì)有這些幻想?

   小結(jié):小女孩在大年夜的晚上又冷又餓,極度孤獨(dú),無家可歸,于是就在臨死之前產(chǎn)生了與自己需要密切相關(guān)的幻景,而她做了什么,想到什么有誰知道呢?這些只是作者在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理的想象,是符合當(dāng)時(shí)的情況的。我們寫作文,也要學(xué)習(xí)這種方法,在把事實(shí)寫清楚的基礎(chǔ)上,以事實(shí)為依據(jù),展開合理的想象,把想到的也寫下來,使文章更具體,更感人。

   三.理解課文,分層達(dá)標(biāo)

   過渡語:作者寄予對(duì)小女孩無限的同情,這在課文中充分體現(xiàn)了出來。文章中有許多讓我們感動(dòng)的句子,〔出示學(xué)法〕其中有一些最能體現(xiàn)小女孩生活悲慘的,你們?cè)敢獍阉页鰜恚偻ㄟ^感情朗讀與大家一起分享嗎?

( 讀課文 -- 找句子 -- 談體會(huì) -- 感情讀 )

   重點(diǎn)理解以下句子:

a. 她敢從成把火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?

   (她不敢擦火柴,因?yàn)橐抠u火柴來維持生活,而且爸爸知道了會(huì)打她, “ 終于 ” 一次說明她經(jīng)過了激烈的思想斗爭(zhēng),她實(shí)在是冷得支持不住了。)

   指導(dǎo)朗讀:讀出矛盾的語氣。

b. 多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!

   ( “ 溫暖 ” 是擦燃火柴后給小女孩帶來的感覺; “ 奇異 ” 看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中,從真實(shí)的感覺逐漸變成了幻覺的狀態(tài),因而產(chǎn)生了一系列的幻想。)

   指導(dǎo)朗讀。

c. 她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。

   ( “ 趕緊 ” 、 “ 一大把 ” 可以體會(huì)到,小女孩見到奶奶時(shí)的心情是多么激動(dòng),留住奶奶的心情是多么急切。)

 指導(dǎo)朗讀。

d. 她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

   ( “ 沒有饑餓,沒有寒冷,也沒有痛苦的地方 ” 就是死亡,就是離開這個(gè)世界。這句話說明,小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷,只有痛苦;死了才能擺脫寒冷,擺脫饑餓,擺脫痛苦?梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘,可見社會(huì)的黑暗與不公。)

   指導(dǎo)朗讀。

e. 第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。(板書:悲慘結(jié)局:凍死了。)

   ( “ 兩腮通紅 ” 說明小女孩時(shí)凍死的; “ 微笑 ” 說明她死時(shí)沒有感到痛苦,是在幻象的幸福和歡樂中死去的;孟牒同F(xiàn)實(shí),死亡與微笑形成了鮮明的對(duì)比,突出其悲慘,引發(fā)人們的同情。)

   指導(dǎo)朗讀。

f . “ 她想給自己暖和一下 ……” 人們說。

   (從人們淡淡的話中可以看出人們并不關(guān)心小女孩。)

   指導(dǎo)朗讀。

g .誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

   (第一個(gè) “ 幸福 ” :小女孩臨死時(shí)是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;

    第二個(gè) “ 幸福 ” :小女孩死了就幸福了,就沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦了。

   真正含義是受罪與死亡,透過這兩個(gè) “ 幸福 ” 可以感受到作者的悲憤心情,感受到她對(duì)勞苦人民給予的深深同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。)

   指導(dǎo)朗讀。

   四 . 小結(jié)結(jié)束

   小結(jié)語 :( 與板書結(jié)合 ) 從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師也確實(shí)體會(huì)到了小女孩命運(yùn)的悲慘和大家對(duì)她的同情。有一位叫劉倩倩的同學(xué)讀了這個(gè)催人淚下的童話故事以后寫了一首詩(shī),獲得國(guó)際兒童詩(shī)金獎(jiǎng) , 原因是她富有愛心,寫得感情真摯,值得讀一讀,請(qǐng)大家也來感受一下。(幻示)

          你別問,這是為什么?

          媽媽給我兩塊蛋糕,

          我悄悄地留下了一個(gè)。

          你別問,這是為什么?

          爸爸給我穿上棉衣,

          我一定不把它弄破,

          你別問,這是為什么?

          哥哥給我一盒歌片,

          我選出了最美的一頁(yè),

          你別問,這是為什么?

          晚上,我把他們放在床頭邊,

          讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩,

          你別問,這是為什么?

          我要把蛋糕送給她吃,

          把棉衣給她擋風(fēng)寒,

          在一塊唱那最美麗的歌。

          你們想知道她是誰嗎?

          請(qǐng)去問一問安徒生爺爺,

          她就是賣火柴的 那位 小姐姐。

板書設(shè)計(jì):         賣火柴的小女孩

              現(xiàn)實(shí):寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛

              幻想:火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

            悲慘結(jié)局:凍死了

 

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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