21、新課程下的學生觀有哪些變化?
⑴學生本位意識。
⑵學生主體意識。
⑶學生個體意識。
22、新課程下的教師角色由哪些變化?
⑴學生學習的促進者
⑵教育教學的研究者
⑴課程的建設(shè)者
23、新課程下的美術(shù)課堂教學有哪些變化?
⑴學生解放了
⑵教材開放了
⑶“過程”開放了
⑷“時空”開放了
24、你認為怎樣的美術(shù)課是一堂好課?
⑴教學目標多元
⑵教學內(nèi)容豐厚
⑶教材處理變式
⑷教學問題優(yōu)化
⑸教學活動有效
⑹教學流程清晰
⑺教學姿態(tài)平等
⑻教學評價恰當
⑼教學方法多樣
⑽媒體運用恰當
25、案例應(yīng)該具備哪些因素和特征?
⑴案例的來源
⑵案例的典型性
⑶案例的真實性
⑷案例的完整性
⑸案例的流暢性
26、一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學會教學設(shè)計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題?
要點：⑴ 檢視教學設(shè)計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題?是否利用這些問題作為教學資源了?下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾?。⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設(shè)計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設(shè)計存在的問題。
27、為什么說課堂教學是一個動態(tài)的過程?
因為課堂教學設(shè)計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學的全過程的。考察課堂教學設(shè)計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學設(shè)計，在課堂教學過程中教師要根據(jù)與學生對話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學設(shè)計，這也是一個設(shè)計的活動，可稱為“課間設(shè)計”，同時，教師在教學完成之后，仍然要反思自己的教學設(shè)計，以便為將來的教學提供新的經(jīng)驗與思路，可稱之為“后設(shè)計”。
28、什么是美術(shù)課堂教學的過程與評價目標?
在美術(shù)課堂教學中，學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。
29、美術(shù)課堂教學設(shè)計的主要標準有哪些?
⑴教學目標多元
⑵教學內(nèi)容豐厚
⑶教材處理變式
⑷教學問題優(yōu)化
⑸教學活動有效
⑹教學流程清晰
⑺教學姿態(tài)平等
⑻教學評價恰當
⑼教學方法多樣
⑽媒體運用恰當
30、中國畫的三大特點是什么?
1、以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映;
2、以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情;
3、將書、畫、印三者融合一體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。
4、散點透視。
31、一般來說，教學中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式?
⑴ 以問題為中心組織教學的全過程，也就是問題的、探究的教學模式設(shè)計。
⑵ 課堂的提問，常用于提問與應(yīng)答的教學之中。
32、你認為一個好的教學案例的“標準”有哪些方面?
一個好的教學案例都是有一定“標準”的，首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學的反思和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。
其次要做到：
⑴、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，文武教師招聘網(wǎng)www.dameidianqi.com人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。
⑵、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征， 能反映當前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。
⑶、富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。
⑷、一般用過去式表達。
⑸、字數(shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。
33、什么是課程實施?它與教學實施有怎樣的關(guān)系?
教學實施要比教學的范圍廣闊得多。課程實施是執(zhí)行一項或多項課程變革計劃的過程，涉及教育行政管理體制的變化、課程知識更新、教學過程的改變、校長和教師角色的更新、學生角色的變化、社區(qū)文化環(huán)境的相應(yīng)改變等等。教學是課程實施的一項內(nèi)容，但卻是課程實施的核心和基本的途徑。
34、教學目標在教學設(shè)計中具有什么意義?
教學目標是教學開始之前預(yù)期的學生學習的結(jié)果。教學目標大體來說具有指導測量與評價、指導教學策略的運用和指引學生學習三大功能。因此，教學目標的設(shè)計對于教學設(shè)計來說是前提性的工作、是設(shè)計的基礎(chǔ)。
教學目標為選擇教材內(nèi)容、安排教學主題的順序以及配置教學時間提供了依據(jù)。教學目標也是作為實際教學過程中選擇教學內(nèi)容與程序的直接依據(jù)。另外，教學目標還提供了測量學生學習成績的標準。最后，目標本身還是評價教學質(zhì)量和效果的標準。
35、教學模式構(gòu)成有哪些要素?
理論依據(jù)、教學程序、實施原則、輔助條件、效果目標。
36、教學活動的要素可以分為哪三個方面?
教學的主體性要素是教師與學生，教學的條件性要素是教學的時空環(huán)境，教學的過程性要素包括教學目的任務(wù)、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學組織形式與評價等這些要素不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互作用的。
37、課堂教學設(shè)計是一個動態(tài)的過程，設(shè)計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學的全過程�？疾煺n堂教學設(shè)計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學設(shè)計，請解釋“課間設(shè)計”和“課后設(shè)計”。
在課堂教學過程中教師要根據(jù)與學生對話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學設(shè)計，這也是一個設(shè)計活動，可稱為“課間的設(shè)計”，同時，教師在教學完成之后，仍然要反思自己的教學設(shè)計，以便為將來的教學提供新的經(jīng)驗與思路，可稱之為“后設(shè)計”。
38、教師教學行為選擇的依據(jù)有哪些?
⑴ 依據(jù)教學目標與教材的特點。 ⑵ 依據(jù)學生的特征。⑶ 依據(jù)學習環(huán)境的條件。⑷ 依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件。
39、探究學習的實質(zhì)是問題解決的學習，那么，問題從何而來?
⑴ 教師提出問題。⑵ 教師引導學生提出問題。⑶ 學生在學習中主動提出問題。
40、提問時教與學的一個重要組成部分，那么提問有哪幾個作用?
評價(“你明白了嗎?”得到回答)、學生參與(提問，促使學生注意力集中)、加深理解。