【觀點論述】
1結(jié)合你校開展校本教研的實際,談?wù)勀阈T跀?shù)學(xué)評課活動中的一些成功經(jīng)驗和做法。
2.小學(xué)考試就應(yīng)這樣,重點不在于“考”而在于“試”,不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”,而應(yīng)成為激勵與進步的“試紙”!翱肌,有上對下的壓力,學(xué)生無選擇,更多地是被動與緊張;“試”,有下對上的努力,學(xué)生有選擇,更多是主動和快樂。對這種觀點,你認同嗎?談?wù)勀愕南敕ā?/P>
答:關(guān)于“評價”,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中有兩段很重要的論述。“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能!薄敖⒋龠M學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生從認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展!庇纱丝梢姡荚囋u價的基本功能是促進學(xué)生的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標準為依據(jù),全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況,思考能力、分析與解決問題的能力,以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力,滿足學(xué)生的需求,發(fā)掘?qū)W生的潛能,建立自信培養(yǎng)情感,推動師生共同發(fā)展。
3.成長記錄袋評價法的優(yōu)缺點各是什么?
答:成長記錄袋評價法的優(yōu)點:評價對象的主體性;評價內(nèi)容的多元性;評價形式的生動性;評價過程的開放性。
成長記錄袋評價法缺點:如果各科都建立成長記錄袋可能會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
4.結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。
要點一;多種境界探究教材;要點二:多種方式呈現(xiàn)教材;要點三:多種渠道開發(fā)教材。
5.你認為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標?
答:一堂好課的主要指標:一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面:真實的學(xué)習(xí)過程,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,高超的教學(xué)藝術(shù);一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量,要求做到知識與能力同步發(fā)展,認知與情感和諧發(fā)展;一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一;一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上,以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。
6.你認為新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價理念與以前的、舊的評價體系相比有哪些不同?
答:新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我、建立信心。而以前的、舊的評價主要重在選拔和甄別。
1.結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。
要點一;多種境界探究教材;要點二:多種方式呈現(xiàn)教材;要點三:多種渠道開發(fā)教材。
2.你認為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標?
一堂好課的主要指標:一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面:真實的學(xué)習(xí)過程,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,高超的教學(xué)藝術(shù);一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量,要求做到知識與能力同步發(fā)展,認知與情感和諧發(fā)展;一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一;一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上,以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。
3.請你談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價改革的基本原則。
要點一:關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則;要點二:發(fā)掘?qū)W生潛能的原則;要點三:滿足學(xué)生需求的原則;要點四:建立學(xué)生自信的原則;要點五:推動師生發(fā)展的原則。
4.閱讀下面案例,結(jié)合對算法多樣化的理解談?wù)勀愕目捶ā?/P>
課堂上,經(jīng)過老師的精心“引導(dǎo)”,出現(xiàn)了多樣化的算法,老師花了將近半節(jié)課的時間進行了展示(還分別用動畫課件進行演示):
5.結(jié)合實際談?wù)勀銓πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價“從評價目的上看,由重在甄別轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M教師專業(yè)成長”這句話的理解。
6.請你談?wù)劇皺M看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”與教學(xué)中差異性評價的聯(lián)系。只要從新課程評價理念的角度談出自己的想法就可酌情給分。
五、案例分析分析下述教學(xué)片段,從數(shù)學(xué)課堂即興評價角度談?wù)勀愕目捶ā?/P>
問題情境:在學(xué)生認識了射線的特征后,教師要求學(xué)生舉生活中的例子。
師:我們可以把手電筒和太陽等射出來的光線都看作射線,你還能舉出一些射線的例子嗎?
生:我認為手電筒和太陽射出來的光線不是射線,而是線段,因為它在發(fā)射的過程中被東西擋住了。我認為頭發(fā)是射線。
師:同學(xué)們怎么看的?
師:如果我們大膽地假定一下,假如你的每一根頭發(fā)都是朝著一端筆直地長,再假如你長生不老,而且永遠不剪頭發(fā),那么你的頭發(fā)就是射線。
答:教師在課堂上的即興評價重在調(diào)動學(xué)生的積極性,要對學(xué)生的回答作出具體的分析,做出必要的解釋,提升發(fā)言的品質(zhì),在上例中教師用了幾個“假如”保護了學(xué)生質(zhì)疑的積極性,同時又讓學(xué)生認識到自己舉的例子的片面性,可謂一舉兩得。
2.請你從好課標準中“真實”的緯度來談?wù)勀銓Ρ景咐目捶ā?/P>
在《分數(shù)乘除法應(yīng)用題整理和復(fù)習(xí)》一課的延伸拓展環(huán)節(jié),教師要求學(xué)生編一道分數(shù)乘除法應(yīng)用題來說一說分數(shù)乘除法在日常生活中的應(yīng)用。
生1:學(xué)校放學(xué)后,我和王亮在公路上練習(xí)長跑,我跑了15分鐘,比王亮多用1/4,王亮跑了12分鐘。
生2:李俊的爸爸上個月捕青蛙,賣了240元錢,這個月賣的錢比上個月多1/6,這個月賣了280元。