這7套初中物理教材為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，都編有引人入勝、激人奮進(jìn)的“引言(序言);都編進(jìn)大量生動有趣、簡單易做的實(shí)驗(yàn);插入眾多形象而富有美感的情景圖、示意圖、實(shí)物圖;增加數(shù)量可觀的小實(shí)驗(yàn)、小制作和歷史小故事;還編入結(jié)合生產(chǎn)、貼近生活的物理實(shí)例，使學(xué)生切實(shí)感到物理就在自己的身邊，物理是有趣的，有用的。
這些教材還普遍采用“觀察與思考”、“實(shí)驗(yàn)與思考”、“分析與結(jié)論”、“讀讀議議”、“想想做做”、“應(yīng)用與練習(xí)”、“填方框”、“閱讀材料”等寫法，改變了已往教材平鋪直敘的陳述寫法，使之生動活潑，克服“滿堂灌”，更體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，給學(xué)生以面目一新之感，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和科學(xué)思想方法的鍛煉都是十分有利的。
同時，教材為克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏懼心理和思維障礙，除改變和調(diào)整一些教材體系外，還對某些定義、術(shù)語的表達(dá)，力求通俗易懂，不作過分追求嚴(yán)格，更不節(jié)外生枝。還對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前可能接受的一些“先入為主”的錯誤觀念和片面性思維也都作了巧妙的對比處理，不給這些不利因素在學(xué)習(xí)中造成障礙。
與舊教材相比，這些教材還充分考慮對學(xué)生的思想品德教育，注意編入和挖掘教材中這方面的因素，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的同時樹立愛國主義、辯證唯物主義，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。特別以古今中外科學(xué)家追求真理，艱苦奮斗，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新等生動的事例去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。對我國歷史上有關(guān)物理方面發(fā)明創(chuàng)造和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就著重予以介紹，這對培養(yǎng)學(xué)生民族自信心，自豪感，責(zé)任感都具有深遠(yuǎn)意義的。
6、新課改階段(2001年至今)
新世紀(jì)之初，為實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，徹底改變當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程不適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，在國際基礎(chǔ)教育課程改革大潮的推動下，我國展開了聲勢浩大、規(guī)�？涨暗男乱惠喕A(chǔ)教育課程改革(也稱為“第八次基礎(chǔ)教育課程革新”)。
黨和國家對這次課改高度重視。1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”的要求。2001年6月，國務(wù)院頒布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。同年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，確定了具體的改革目標(biāo)，研制了各門課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要�！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》于同年5月頒布。
這次課程改革的主要目標(biāo)是：
(1)改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。
(3)改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
(4)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
(5)改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
(6)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改基綱要(試行)》關(guān)于“實(shí)行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，鼓勵有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫中小學(xué)教材”的精神，到目前為止，在這次課程改革中，全國6家出版社依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫了6套《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》。這6套教科書自2001年先后出版，經(jīng)在國家實(shí)驗(yàn)區(qū)試用后，于2005年秋供全國各地選用。
這6套教科書是：人教版教材：8年級分上、下各一冊，9年級全一冊;另有教輔。
北師大版教材：8、9年級各一冊;另有教輔。
滬科版教材：8、9年級各一冊;另有教輔。
滬科、粵教版教材：8年級分上、下各一冊，9年級分上、下各一冊;另有教輔。
蘇科版教材：8年級分上、下各一冊，9年級分上、下各一冊;另有教輔。
教育版教材：8年級分上、下各一冊，9年級×冊;另有教輔。
這6套教科書的特點(diǎn)是：總體說，教科書的功能牢固定位于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，認(rèn)真貫徹《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念;改革力度大，具有“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的風(fēng)貌，充分體現(xiàn)了新一輪課程改革的精神。具體說：
(1)教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，貼近社會實(shí)際，注意從學(xué)生感興趣的生活和自然現(xiàn)象引入問題，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念。
例如，人教版教材八年級上冊“第一章 聲現(xiàn)象”，就是從“唱歌”、“流水”、“蛙鳴”、“蟬叫”、“砂輪噪聲”來研究“聲音的產(chǎn)生與傳播”的。
再如，滬科版教材八年級“第一章 打開物理世界的大門”中，分別有“走近神奇”、“探索之路”、“站在巨人的肩膀上”等三節(jié)內(nèi)容。在“走進(jìn)神奇”中，分別用彗星、日落、雷電、火山、洪水、雪崩、龍卷風(fēng)等展示了自然中震撼人心的神奇;用飲料罐的秘密、折斷的筷子、絕妙的拉鏈、神奇的圓珠筆、沖浪、撐桿跳高等展示了生活中充滿人類智慧的神奇。在“探索之路”中，用古人遺留的文字、圖片、文物、古跡等展示了遠(yuǎn)古先人對神奇自然現(xiàn)象的理性思考;以哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦等物理大師為代表展示了物理學(xué)發(fā)展的主要階段。在“站在巨人的肩膀上”中，分別從“知識與技能”“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”三個方面展示了物理學(xué)巨匠們?yōu)楹笕肆粝碌倪z產(chǎn)。
(2)教材內(nèi)容涵蓋了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》歸定的所有內(nèi)容，內(nèi)容基本、典型、實(shí)用、有時代特色，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。教材徹底改變了內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)狀，特別降低了計(jì)算題的數(shù)量和難度，大大減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，旨在將學(xué)生的精力放在自主探究學(xué)習(xí)上。
(3)重視科學(xué)探究，將科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容置于同等重要的地位。主要表現(xiàn)在：①科學(xué)探究貫穿全書始終，滲透到所有主要章節(jié)。將《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》歸定的重要知識，大都列為探究內(nèi)容，在各章節(jié)還推薦了一些開放性的探究課題。②重視對探究活動的指導(dǎo)，對探究的主要要素，采取循序漸進(jìn)的方式，按內(nèi)容、分階段培養(yǎng);從展示探究，到模仿探究，再到自主探究�？茖W(xué)探究有實(shí)驗(yàn)探究、文獻(xiàn)探究、調(diào)查研究、網(wǎng)上查詢等方式，鑒于初中學(xué)生的特點(diǎn)，教材突出觀察實(shí)驗(yàn)探究。③精選科學(xué)探究素材，一般選擇來自學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生感興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有用的問題作為探究素材。
(4)教材內(nèi)容重視與其他學(xué)科的整合，加強(qiáng)了STS教育和人文精神向物理學(xué)科的滲透。
例如，滬科版教材八年級，“第二章 運(yùn)動的世界”，在談到運(yùn)動的描述時，考慮了學(xué)科交融以及對學(xué)生情感方面的熏陶。從詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動，畫家從形態(tài)和色彩描檜運(yùn)動，音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動，逐漸進(jìn)入科學(xué)家用特定的概念、教學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法描述和研究運(yùn)動。首次在物理教材中出現(xiàn)了音樂家的樂譜以及畫家的杰作，這是教材中將物理學(xué)科與其他學(xué)科融合的典型例證。
(5)重視插圖、照片的教學(xué)功能。教材中編入了大量的插圖、照片，它們是教材內(nèi)容的重要組成部分。插圖、照片的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)物理現(xiàn)象或物理特征，以及科學(xué)、技術(shù)、社會之間的聯(lián)系，且色彩鮮艷，形式活潑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供大量生動的感性材料，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。
(6)教材在結(jié)構(gòu)體系上，徹底打破了“力、熱、光、電、原”的順序，結(jié)構(gòu)體系呈現(xiàn)多元化。
(7)教材印刷精美，圖文并茂。