2012年特崗教師招聘考試同步訓(xùn)練試題五
一、選擇題
1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎(chǔ)地位的是（ C�。�
A．教育哲學
B．教育心理學
C．教育學
D．教學論
2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（ D�。�
A．《大學》
B．《中庸》
C．《論語》
D．《春秋》
3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（ C�。�
A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展
B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展
C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡
D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況
4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（ B�。�
A．順序性和階段性
B．不均衡性
C．穩(wěn)定性和可變性
D．個別差異性
5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ C�。�
A．觀察力
B．想像力
C．思維力
D．判斷力
6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務(wù)教育的責任？（ A�。�
A．地方
B．中央
C．社會力量
D．學生家長
7．“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ D�。�
A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性
B．連續(xù)性、廣延性
C．長期性、間接性
D．主體性、示范性
8．“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（ D�。�
A．理論聯(lián)系實際的原則
B．啟發(fā)性原則
C．循序漸進的原則
D．鞏固性原則
9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（ C ）
A．道德認識
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（ B�。�
A．組織和培養(yǎng)班集體
B．全面了解學生
C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風
D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作
11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（ C ）
A．學科課程論
B．活動課程論
C．實質(zhì)教育論
D．現(xiàn)代課程論
12．三結(jié)合的教育一般是指（ A�。�
A．學校、家庭、社會教育三結(jié)合
B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合
C．校長、教師和家長教育三結(jié)合
D．家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合
13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！边@反映教師勞動的哪種特點？（ D�。�
A．主體性
B．創(chuàng)造性
C．間接性
D．示范法
二、填空題
14．馬克思主義 的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家 凱洛夫 的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的 順序性 和階段性。
16．社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。
17．德育過程的基本矛盾是 教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ) 之間的矛盾。
18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和 個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。
三、簡答題
19．教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？
教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。
20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？
課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。
課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。
21．簡述德育工作的新形式。
①通過開展社區(qū)教育進行德育；
②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；
③開展心理健康教育活動；
④建立教育基地。
四、論述題
22．為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。
（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：
①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；
②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學內(nèi)容；
③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結(jié)構(gòu)；
④生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。
（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：
①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；
②教育是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；
③教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術(shù)的手段。