2017年福建省中小學新任教師公開招聘考試中學生物學科考試大綱
一、考試性質(zhì)
福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試�？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優(yōu)錄取,具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。
二、考試目標與要求
1．考查考生比較系統(tǒng)掌握《普通高中生物課程標準（實驗）》、《義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）》所要求的生物科學與技術(shù)的基本知識以及主要分支學科發(fā)展的前沿知識；熟練掌握生物科學探究的基本方法和實驗操作技能，具有較強的科學探究能力。
2．考查考生充分理解與《普通高中生物課程標準（實驗）》、《義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）》相關(guān)的大學生物學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的一些生物學問題；關(guān)注目前生物科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義。
3．考查考生比較系統(tǒng)掌握中學生物學課程與教學論的基本理論、基本知識和基本方法，并運用基本理論、知識與方法分析和解決有關(guān)中學生物學教學中的理論問題和實際問題；具備從事中學生物學教育、教學工作所必需的基本教學技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力。
三、考試范圍與內(nèi)容
（一）《普通高中生物課程標準（實驗）》內(nèi)容及其延伸
1．分子與細胞
細胞的分子組成：蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能；糖類、脂質(zhì)的種類和作用；水和無機鹽的作用。
細胞的結(jié)構(gòu)：細胞學說及其建立的過程；細胞膜系統(tǒng)、細胞核和細胞器的結(jié)構(gòu)和功能；生物膜結(jié)構(gòu)模型。
細胞的代謝：物質(zhì)進出細胞的方式；酶在代謝中的作用； ATP在能量代謝中的作用；對光合作用的認識過程；光合作用及其原理的應(yīng)用；細胞呼吸及其原理的應(yīng)用；影響光合作用速率、呼吸作用速率的環(huán)境因素。
細胞的增殖：細胞生長和增殖的周期性；細胞的無絲分裂和有絲分裂。
細胞的分化、衰老和凋亡：細胞的全能性；細胞的分化；細胞的衰老和凋亡及其與人類健康的關(guān)系；癌細胞的主要特征與惡性腫瘤的防治。
實驗：觀察DNA、RNA在細胞中的分布；生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測；通過模擬實驗探究膜的透性；觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原；探究影響酶活性的因素；葉綠體色素的提取和分離；探究酵母菌的呼吸方式。
2．遺傳與進化
遺傳的細胞基礎(chǔ)：減數(shù)分裂與配子的形成過程；受精過程。
遺傳的分子基礎(chǔ)：人類對遺傳物質(zhì)的探索過程；DNA的分子結(jié)構(gòu)與復(fù)制；遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯；基因和遺傳信息的關(guān)系；基因的表達及調(diào)控。
遺傳的基本規(guī)律：孟德爾遺傳實驗的科學方法；基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律；基因與性狀的關(guān)系；伴性遺傳。
生物的變異：基因重組及其意義；基因突變的特征和原因；染色體變異；生物變異在育種上的應(yīng)用。
人類遺傳�。喝祟愡z傳病的類型；人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防；人類基因組計劃及其意義。
生物的進化：現(xiàn)代生物進化理論；用數(shù)學方法討論基因頻率的變化；生物進化與生物多樣性的形成。
實驗與調(diào)查：低溫誘導染色體加倍的實驗；調(diào)查常見的人類遺傳病。
3．穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
植物的激素調(diào)節(jié)：植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用；各類植物激素的應(yīng)用價值。
動物生命活動的調(diào)節(jié)：脊椎動物神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能；人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程；神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導；人腦的高級功能；動物激素的調(diào)節(jié)；動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)：穩(wěn)態(tài)的生理意義；神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用；體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)；人體免疫系統(tǒng)及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。
種群和群落：種群的特征；種群的增長模型；種內(nèi)關(guān)系與種間關(guān)系；群落的結(jié)構(gòu)特征與演替。
生態(tài)系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和穩(wěn)定性。
生態(tài)環(huán)境的保護：人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響；全球性生態(tài)環(huán)境問題；生物多樣性的保護。
實驗：探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用；探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動態(tài)變化。
4．生物技術(shù)實踐
微生物的利用：微生物的分離和培養(yǎng)；微生物生長及其研究方法；培養(yǎng)基對微生物的選擇作用。
酶的應(yīng)用：酶的存在和簡單制作方法；利用酶活力測定的一般原理和方法；探究利用蘋果勻漿制果汁的最佳條件；檢測果膠酶的活性及其對果汁形成的作用。
生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用：利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋；分析腐乳制作過程的科學原理及其影響因素；泡菜制作過程中亞硝酸鹽含量變化的測定。
生物技術(shù)在其他方面的應(yīng)用：蛋白質(zhì)的提取和分離；PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。
5．現(xiàn)代生物科技專題
基因工程：基因工程的誕生；DNA的粗提取和鑒定；基因工程的原理、技術(shù)與應(yīng)用；蛋白質(zhì)工程。
克隆技術(shù)：植物的組織培養(yǎng)；動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克隆；細胞融合與單克隆抗體。
胚胎工程：胚胎工程的理論基礎(chǔ)；胚胎工程的應(yīng)用。
生物技術(shù)的安全性與倫理問題：轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題；生物武器對人類的威脅；生物技術(shù)中的倫理問題。
生態(tài)工程：生態(tài)工程的原理及其應(yīng)用；生態(tài)工程的實例和意義。
（二）《義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）》內(nèi)容及其延伸
生物圈中的綠色植物：植物的生長與發(fā)育；植物的蒸騰作用；植物的礦質(zhì)代謝。
生物圈中的人：人體的消化、循環(huán)、呼吸、運動、泌尿、生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；設(shè)計營養(yǎng)合理的食譜。
動物的運動和行為：動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能對運動的適應(yīng)；動物的行為。
生物的生殖和發(fā)育：人、昆蟲、兩棲動物、鳥的生殖和發(fā)育；植物的生殖。
生物的多樣性：動物、植物、真菌、細菌和病毒的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
健康地生活：青春期的發(fā)育與衛(wèi)生保��；傳染病的病因、傳播途經(jīng)和預(yù)防措施；計劃免疫；常用的急救方法。
（三）中學生物學課程與教學論內(nèi)容及運用
中學生物學課程：中學生物學課程的性質(zhì)、價值和地位；中學生物學課程目標；《普通高中生物課程標準（實驗）》、《義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）》解讀概要。
科學的本質(zhì)與生物科學素養(yǎng)：科學的本質(zhì)與特征；生物科學素養(yǎng)。
生物學教育有關(guān)的學習和教學理論：行為主義學習理論；認知主義學習理論；建構(gòu)主義學習理論。
基本教學技能：導入技能；教學語言技能；提問技能；講解技能；強化技能；演示技能；板書和板畫技能；現(xiàn)代教育技術(shù)使用技能；結(jié)束技能；課堂組織技能。
生物學教學設(shè)計：教學設(shè)計的原理；生物學教學設(shè)計的程序與要素；生物學教學設(shè)計的編寫方案與分析；說課與評課。
生物學教學策略：概念圖策略；探究性學習；合作學習；研究性學習。
中學生物學實驗：中學生物學實驗的作用及類型；生物學實驗的教學準備；生物學實驗的組織、實施及結(jié)果分析。
教育科學研究的方法：教育科學研究的一般步驟；觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻法。
生物學教育評價：生物學教育評價概述；生物知識的評價；過程與技能的評價；情感態(tài)度價值觀的評價；命題、閱卷和評價結(jié)果的統(tǒng)計分析。
四、考試形式
1．答卷方式：閉卷、筆試。
2．考試時間：120分鐘。
3．試卷分值：150分。
五、試卷結(jié)構(gòu)
1．主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、簡答題、綜合應(yīng)用題等。
2．內(nèi)容比例：生物學科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識約占60%，中學生物學課程與教學論約占40%。
3. 試題難易比例：容易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20% 。其中，生物學科專業(yè)部分試題的知識深度不超過高等院校所使用的生物科學知識綜合類教材（《普通生物學》、《生物學導論》等）的水平。