2009年，河南省將以農(nóng)村為重點，河南省市縣三級聯(lián)動，在河南省培訓(xùn)兩萬名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師。為全面做好教師培訓(xùn)工作，河南省將實施“三項工程”，即新一輪農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，省市縣三級聯(lián)動培兩萬名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師；中小學(xué)名師培育工程，培養(yǎng)認(rèn)定1000名中小學(xué)名師；中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位層次提高工程。
結(jié)合材料，針對“教師繼續(xù)教育”，寫一篇600字左右的文章。
模擬試卷（七）參考答案及解析
一、單選題
1．【答案】A。解析：教育學(xué)作為一門獨立形態(tài)的學(xué)科形成的標(biāo)志是1806年赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版，當(dāng)時是資本主義社會初期。
2．【答案】A。解析：雙軌制是歷史上學(xué)校制度的一種類型，與“單軌制”相對。19世紀(jì)西方資本主義國家實施普及義務(wù)教育時，存在這種學(xué)校制度類型。
3．【答案】A。解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
4．【答案】D。解析：“教育”二字連用最早見于《孟子》。
5．【答案】B。解析：如果強調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期，是階段性的反映。而本題強調(diào)的是這兩個時期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點。
6．【答案】B。解析：科學(xué)技術(shù)對教育的首要作用是動力作用。
7．【答案】D。解析：廣義的教育制度指國民教育制度，是一貫國家為實現(xiàn)國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一起教育設(shè)施和相關(guān)制度。本題可采用排除法，學(xué)校、教育考試制度明顯屬于教育制度的范疇；少年宮是各級政府投資建立的公益性事業(yè)單位，專門為青少年提供服務(wù)，實現(xiàn)國民教育的目的，因此也屬于廣義的教育制度的范疇。
8．【答案】A。解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實質(zhì)有一定的啟示作用。
9．【答案】B。解析：領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。
10．【答案】D。解析：考查教育多元化的含義。
11．【答案】D。解析：課外興趣小組是學(xué)校課外活動的組織形式。
12．【答案】C。解析：引自韓愈的這句話反映了教師傳道者的角色，教師擔(dān)負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命。
13．【答案】D。解析：元認(rèn)知是對認(rèn)知過程的調(diào)控，“遇到難點即停”就是對閱讀過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
14．【答案】B。解析：思維包括分析與綜合、比較和分類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化。
15．【答案】C。解析：身心發(fā)展的不平衡性也指不同方面發(fā)展的不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。
16．【答案】A。解析：認(rèn)知方式有場依存型和場獨立型、沖動型和沉思型、具體型和抽象型三類。場依存型的學(xué)生往往不易獨立地對事物做出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場獨立型的學(xué)生，傾向于對事物的獨立判斷。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)。沖動型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案。根據(jù)題意，此類學(xué)生應(yīng)屬于場依存型。
17．【答案】D。解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)都是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。
18．【答案】A。解析：這是對松散群體的解釋。
19．【答案】C。解析：題干闡述的是替代強化的含義。
20．【答案】C。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。
二、多選題
1．【答案】ABCDE。解析：實用主義教育學(xué)的基本觀點是：第一，教育即生活；第二，教育即學(xué)生個體經(jīng)驗的不斷增長；第三，學(xué)校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學(xué)生經(jīng)驗為中心；第五；師生關(guān)系中以兒童為中心；第六，教學(xué)過程中重視學(xué)生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗。
2．【答案】ACD。解析：學(xué)校教育中核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。
3．【答案】ACD。解析：培養(yǎng)輿論是班風(fēng)形成的重要工作，而非培養(yǎng)學(xué)生干部的內(nèi)容，排除B。保持教師的絕對權(quán)威與現(xiàn)代教育理念相悖，由此排除E項。
4．【答案】ABC。
5．【答案】AC。
6．【答案】ABCDE。
7．【答案】AC。解析：BD項為實物直觀，E項為言語直觀。
8．【答案】ACE。解析：應(yīng)用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。
9．【答案】BCDE。
10．【答案】BCDE。解析：群體心理就是反映群體社會狀況的共同或不同的心理狀態(tài)或傾向。
三、填空題
1．家庭教育；社區(qū)教育
2．專門
3．義務(wù)教育
4．教科書
5．教學(xué)能力
6．班級
7．陶冶教育法
8．上課
9．學(xué)生
10．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；外部學(xué)習(xí)動機
11．觀察法；調(diào)查法；實驗法
四、簡答題
1．【答案要點】
（1）學(xué)校制度文化一般包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，它是學(xué)校組織對組織內(nèi)部各類成員的一種行為規(guī)范規(guī)定。
①學(xué)校傳統(tǒng)是一所學(xué)校在較長時間形成的，影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢，它對學(xué)校發(fā)展的影響一般不是通過強制性的要求實現(xiàn)的。
②學(xué)校儀式是學(xué)校的某種固定化的活動程序和形式，它對學(xué)生的影響具有一定的強制性。
③學(xué)校規(guī)章是學(xué)校中的一種制度化了的行為規(guī)范，規(guī)范的對象不僅包括學(xué)生，也包括教職員工。
（2）學(xué)校制度文化對學(xué)生發(fā)展的影響：獨特的學(xué)校制度文化會對學(xué)生的認(rèn)識情感、行為習(xí)慣以至整個人格產(chǎn)生重要影響。
2．【答案要點】
（1）了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；
（2）運用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡；
（3）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道理推理方式；
（4）引導(dǎo)學(xué)生在比較中接受比自己原有的道理推理方式更為合理的推理方式；
（5）鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。
3．【答案要點】
（1）課程表的安排，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配；
（2）確定并分析教學(xué)任務(wù)；
（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征；
（4）選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式；
（5）對具體的教學(xué)單位和課的類型結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃；
（6）組織開展教學(xué)活動；
（7）評價教學(xué)結(jié)果，為課程實施提供反饋信息。
4．【答案要點】
概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。小學(xué)生在掌握概念時，往往是分步進行的，一般是先達到符號學(xué)習(xí)水平，即先學(xué)習(xí)符號本身的代表意義，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。
五、論述題
1．【答案要點】
戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡潔的語言、生動的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。其具體教育思想體現(xiàn)在：
（1）《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。
（2）設(shè)計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的視導(dǎo)和教育考試制度，主張課內(nèi)與課外相結(jié)合。
（3）提出“教學(xué)相長”的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。
（4）在教學(xué)方面，主張啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張開導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出較高的要求但不要使學(xué)生灰心；提出解決問題的路徑，但不提供現(xiàn)成的答案。
然后結(jié)合我們當(dāng)前的課程改革、教師專業(yè)化建設(shè)、教育體制建設(shè)、教育教學(xué)的考核、評價體系等諸多方面的改革來談《學(xué)記》中的教師觀、教育觀、教育與政治的關(guān)系對我們教育改革的啟示。
2．【答案要點】
（1）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性；
（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；
（3）對材料進行精細(xì)加工，促進對知識的理解；
（4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；
（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；
（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。
六、寫作
【答案】略。