15. C[解析] 四地區(qū)所屬省份分別為黑龍江、山東、浙江和廣東。
16. D[解析] 四地區(qū)所屬省份分別為黑龍江、山東、浙江和廣東，氣候特征不同。黑龍江冬季漫長;山東氣溫年較差較大，年降水量變率大;浙江雨季長，降水豐富，冬季氣溫適中，空氣濕潤;廣東雨熱同期——夏季高溫多雨(多鋒面雨、臺(tái)風(fēng)雨)，冬季溫和少雨。
17. A[解析] 略
18. D[解析] 實(shí)線高峰主要出現(xiàn)在上午6～8點(diǎn)，中午12～13點(diǎn)以及下午17～19點(diǎn)，可推知為上下班交通;虛線整體汽車所占比例低于上下班交通，且高峰期出現(xiàn)在中午、午后和20點(diǎn)左右，可推知為購物交通。
19. A[解析] 略
20. C[解析] 本圖所示區(qū)域?yàn)槊绹鞲鐬车貐^(qū)，③處為加利福尼亞地區(qū)。
21. B[解析] 該工業(yè)區(qū)屬于南部工業(yè)區(qū)，美國的“陽光地帶”工業(yè)區(qū)，“陽光地帶”各產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展吸引了更多的人口南遷。從1985年到1990年，該區(qū)人口以7. 6%的比率增長，近兩倍于全國4. 5%的平均增長率。整個(gè)南部地區(qū)15個(gè)州中有9個(gè)州的人口增長率超過全國平均水平。
22. C[解析] 略
23. D[解析] 右圖中地表植被豐富，有助于雨水下滲。
24. A[解析] 略
25. D[解析] 北京是中國的政治經(jīng)濟(jì)文化中心，是國際性的大城市，信息通達(dá)性好。
三、綜合題
26. (1)人口急劇增加，自然環(huán)境遭到破壞，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重。
(2)都分布在地勢平坦、氣候條件優(yōu)越、水資源豐富、森林覆蓋好的地區(qū)。
(3)人地協(xié)調(diào)發(fā)展。
(4)主要緩解大氣污染。
27. (1)受北大西洋暖流影響不封凍
(2)可信北海是世界著名漁場，元月時(shí)因白晝很短，上午9時(shí)天未亮
(4)酸雨污染西南風(fēng)從西歐帶來大量酸性氣體
28. (1)震源震中
(2)甲甲
(3)C處為斷層線(C處地層不穩(wěn)定)，烈度偏大
(4)災(zāi)害：毀壞生產(chǎn)和生活設(shè)施;引發(fā)火災(zāi)、海嘯和滑坡等災(zāi)害;可能導(dǎo)致疫病的蔓延。
影響災(zāi)情的主要因素有：震級(jí)大小;震源深淺;震中距大小;地質(zhì)構(gòu)造;建筑物抗震強(qiáng)度;人口密度;經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平;監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng);災(zāi)害管理體系等。
四、簡答題
29. [答案要點(diǎn)] (1)要發(fā)揮教師的特長;
(2)要盡量使用現(xiàn)代化地理教學(xué)手段;
(3)要適應(yīng)認(rèn)識(shí)方法的需要;
(4)注重教學(xué)手段的使用實(shí)效，注重適時(shí)、適度。
30. [答案要點(diǎn)] (1)地理知識(shí)水平的了解廣度、理解深度和掌握程度。如地理大綱所規(guī)定的知識(shí)范圍掌握得是否全面、對地理原理及理論是否理解等。
(2)地理基本技能的熟練程度和運(yùn)用水平。如能否熟練運(yùn)用各種圖表，具有讀圖、用圖、填圖、繪圖等技能。
(3)地理技能的發(fā)展水平及運(yùn)用。如地理教學(xué)大綱所要求的智能達(dá)到的程度如何，能否運(yùn)用分析綜合、判斷推理和比較鑒別來說明、解決有關(guān)地理實(shí)際問題;觀察力、記憶力和想象力的發(fā)展水平怎樣。
五、教學(xué)評價(jià)
31. [參考答案]
【教材分析】
1.地位和作用
本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié))，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：
①學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
②理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季、五帶的形成。
(2)能力目標(biāo)：
能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
(3)德育目標(biāo)：
理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度、四季、五帶是地理學(xué)重要的基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)方法及手段】
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教法：
1.圖例導(dǎo)析法
2.歸納推導(dǎo)法
3.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長短，正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖。
【學(xué)法分析】
1.閱讀法
2.圖畫法
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
【教學(xué)過程】
1.導(dǎo)入
通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角的存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和設(shè)問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用設(shè)問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.新課教學(xué)
在黑板中間掛春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：
要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長，如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長短?
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日三幅太陽直射與晝夜長短變化圖。只要比較不同日期的晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：
(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化?
(2)從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化?
(3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系?
(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?
(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?
(6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?
(7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?
教學(xué)過程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書。
在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度?何時(shí)太陽高度最大?”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式H=90°-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離)，要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。
(1)P地何時(shí)正午太陽高度最大?其他地方正午太陽高度怎樣變化?
(2)P地何時(shí)正午太陽高度最小?這是P地的什么季節(jié)?
(3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大?夏至日是整個(gè)北半球正午太陽高度最大的時(shí)候，這句話對嗎?
(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值?哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值?
同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：
(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在，還有四季嗎?
(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25°，五帶將發(fā)生怎樣的變化?
3.課堂練習(xí)
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。
4.課堂小結(jié)
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶的形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根源所在。