學(xué)習(xí)階段 水平四
學(xué)習(xí)目標(biāo) 與他人合作共同完成體育活動任務(wù)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容 集體合作跑。
學(xué)習(xí)步驟
1.教師講解。練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。
2.第一次練習(xí)
各小組分成甲乙兩隊，各成一路縱隊，輪流練習(xí)。甲隊練習(xí)時乙隊幫助，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊每人雙手扶在前面人肩上(領(lǐng)頭第一人除外)，各組甲隊同時出發(fā)，看哪隊能?跑"完半個籃球場。
甲乙兩隊互換位置，繼續(xù)練習(xí)。
3.第二次練習(xí)
分組方法同前，但換成橫隊。甲隊練習(xí)時乙隊幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊隊員可以用手相互搭在肩上，同時出發(fā)，看哪隊最先"跑"完規(guī)定距離(約10～12m)。
4.第三次練習(xí)
"開火車"(變異一，由"跑"轉(zhuǎn)成"跳")各小組成一路縱隊。小組的每一個參與者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊單腳站立姿勢。聽口令后出發(fā)，必須保持隊伍的整齊，堅?quot;跳"完規(guī)定距離(半個籃球場)。
5.第四次練習(xí)(變異二)
同上練習(xí)，各小組全體蹲立，兩手扶住前面人的腰，聽口令后出發(fā)，采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式，行進距離約12～15 m。
6.小組討論：成功的關(guān)鍵是什么?(合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度……)
二、課程評價
課程評價是通過系統(tǒng)地收集課程設(shè)計、課程組織實施的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進行價值判斷的活動。課程評價的主要目的，是對課程設(shè)計和組織實施的科學(xué)程度進行診斷，并確定課程目標(biāo)的達成程度。它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。課程評價包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)三方面的評價。課程評價過程一般包括四個步驟。
1.確定評價的目標(biāo)--根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和具體評價任務(wù)，確定評價目標(biāo)、評價對象和評價內(nèi)容。
2.選擇評價的方法--依據(jù)評價目標(biāo)、評價內(nèi)容，確定評價的指標(biāo)和評價的方法。
3.收集評價所需要的信息--依據(jù)評價目標(biāo)、評價方法的要求，具體進行觀察、測量等，收集教學(xué)相關(guān)的信息。
4.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行評價--依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對所收集的信息進行價值判斷和解釋，并及時反饋給評價對象，用于改進和指導(dǎo)以后的教或?qū)W。
(一)學(xué)習(xí)評價
1.學(xué)習(xí)評價的目的
(1)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。
(2)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，改進教學(xué)。
(3)為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展。
(4)培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認識、自我教育的能力。
2.學(xué)習(xí)評價的重點
本《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、內(nèi)容與以往相比有較大變化，因此，學(xué)習(xí)評價的重點也相應(yīng)有所變化。
體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的重點
不太強調(diào)比較強調(diào)評價與遺傳因素相關(guān)較大的體能等
評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等評價體育與健康知識的記憶
評價對體育與健康知識的理解和運用評價單個運動技術(shù)掌握的水平
評價運動技術(shù)的運用和運動參與程度僅評價最終成績
既評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進步幅度
僅由教師進行外部評價
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合
3.學(xué)習(xí)成績評定建議
體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進行的判斷與等級評定。
(1)學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容
體能--與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項目。
知識與技能--對體育與健康的認識，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識與運用能力，有關(guān)健康知識的掌握與運用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運動技能水平及運用情況。
學(xué)習(xí)態(tài)度--學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)情意表現(xiàn)與合作精神--學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
(2)學(xué)習(xí)成績評定的標(biāo)準(zhǔn)
體育與健康課程學(xué)習(xí)的評定應(yīng)采用絕對性標(biāo)準(zhǔn)與相對性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法進行，如在體能成績評定中可參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進行評定。運動技能成績的評定，可采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法進行。
(3)學(xué)習(xí)成績評定方法的建議
根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段的特點，體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定方法應(yīng)有所差異。建議1～2年級采用評語制，3年級至高中三年級采用等級評定制，也可以將等級評定與評語式評定結(jié)合使用。學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的評定還應(yīng)重視建立學(xué)生成長記錄袋，學(xué)生成長記錄袋可以收錄在體能和運動技能方面的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料。學(xué)生成長記錄袋既有助于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有利于教師、家長更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(4)學(xué)習(xí)成績評定形式的建議
學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定不僅要有教師參與，同時也要重視學(xué)生的自我評價和相互評價。
學(xué)生自我評定--學(xué)生對自己的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進行的綜合評定。組內(nèi)互相評定--學(xué)生對組內(nèi)各個成員的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進行的綜合評定。
教師評定--依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度、行為表現(xiàn)和進步幅度等，考慮學(xué)生自我評定與組內(nèi)互相評定的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的四個方面進行綜合評定。隨著學(xué)生學(xué)段的升高，應(yīng)更重視學(xué)生自我評定和相互評定的作用。
(二) 教師教學(xué)評價
教師教學(xué)評價是課程評價的重要內(nèi)容。運用恰當(dāng)?shù)脑u價理論和方法對教師的體育教學(xué)活動和結(jié)果進行評價，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
1.評價的目的
教師教學(xué)評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助教師改進教學(xué)工作，促進教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。
2.評價的內(nèi)容
教師教學(xué)評價包括對教師完成各方面工作的數(shù)量、質(zhì)量和價值的評定。本《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的教師教學(xué)評價，是指對教師專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面的綜合評價。
(1)教師專業(yè)素質(zhì)評價
體育教師的專業(yè)素質(zhì)評價，應(yīng)包括對教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力三方面的考核評價。職業(yè)道德主要是指教師的敬業(yè)樂業(yè)精神以及對學(xué)生的熱愛和尊重。
教學(xué)能力主要包括對《標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握程度;對現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的掌握及運用程度;從事體育教學(xué)必需的基本技能;激發(fā)和保持學(xué)生運動興趣、促進學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的能力;運用計算機和多媒體輔助教學(xué)以及開發(fā)和運用體育資源的能力等。教育科研能力主要包括學(xué)習(xí)能力和研究能力。
(2)課堂教學(xué)評價
評價的目的是通過注重發(fā)展性的評價促進教學(xué)工作的不斷改進。
評價的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的組織和課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量、師生間的交流和關(guān)系、教學(xué)技巧和授課能力以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等。
教師教學(xué)評價既可用于對某一堂課的即時性評價，也可用于進行階段性課程或整個課程的評價。
評價時應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動的有效性，即教學(xué)活動對達成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。同時，教學(xué)評價不但應(yīng)注意教師教學(xué)行為的評價，還應(yīng)該特別注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和學(xué)習(xí)前后變化的評價。
3.評價的形式
教師教學(xué)評價主要采用教師自我評價和學(xué)生評價的形式進行，同時也可采用同行評價、專家評價和學(xué)生成績分析等多種評價形式。評價時可根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和實際情況，針對專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面的內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)牧勘�，做到定量評價與定性評價相結(jié)合。
4.評價的組織實施
教師專業(yè)素質(zhì)的綜合評價，主要由領(lǐng)導(dǎo)和教師本人進行，同時采用同行評價的形式。一般可每學(xué)年進行一次。
教師的即時性自我評價，可以采用每堂課后在教學(xué)日志或教案上作簡要評述的方式進行;由學(xué)生、同行或?qū)＜疫M行的即時性評價，可采用隨機方式在每學(xué)期進行若干次;階段性或課程教學(xué)實施的總體評價應(yīng)在即時性評價的基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織至少每學(xué)期進行一次，并將評價結(jié)論和整改建議及時反饋給被評教師本人。
(三)課程建設(shè)評價
1.評價的目的
課程建設(shè)評價是依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)和體育與健康課程的任務(wù)，對國家、地方和學(xué)校三級課程進行的周期性評價。評價的目的是對體育與健康課程的執(zhí)行情況進行分析評估，發(fā)現(xiàn)課程和課程實施中存在的問題和不足，以及時調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學(xué)和教學(xué)管理，促進課程的不斷完善。