此作品獲區(qū)級競賽一等獎

【說教材】

《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，使學生體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。課文情節(jié)生動、感情真摯，易引起學生共鳴。

【說學情】

二年級的小朋友已有相當?shù)膶W習能力，因此，教學時花在識字上的時間逐步減少，教學中心慢慢地向閱讀理解過渡。學生完全有能力通過自學掌握大部分生字，因此，生字教學時，教師只需有所側重地指導幾個字的音形義，就能完成識字任務了。

相對識字來說，學生根據課文理解內容的能力還比較薄弱。因此，課堂上，學生必須花相當?shù)臅r間和精力來完成“邊讀邊想”這一學習任務。不同的學生理解能力也各不相同，課堂上有的能侃侃而談，有的只能側耳傾聽。

【說教學目標】

本單元的教學目標是“讀課文邊讀邊想”，因此，在制定本課教學目標時，也把這作為教學重點。通過多種學習方式，讓學生在語言環(huán)境中學會10個漢字，正確朗讀課文，能根據老師的要求邊讀邊想。通過品詞讀句，體會楊時尊敬老師的情感和愛學習的好品質。進一步體會到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。

【說教法】

新課程理念下的課堂特別強調課堂三維目標(知識與技能，過程與方法，情感、度及價值觀)的體現(xiàn)。因此，設計時在課堂各個環(huán)節(jié)中都注重了對學生學習方法的指導，而不是刻意地去作生硬的指導，力爭做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透。如，從學生的預習出發(fā)，組織教學，提高閱讀教學的效益。課文感悟過程中，教師真正做一個課堂的引導者，不滿足于傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而努力為學習者營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情，讓他們在主動參與中生動活潑地發(fā)展。

【說學法】

課堂要成為平等對話的窗口，學生是學習的主體。在整個教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體作用。課堂上，自己學習、同桌合作、小組合作、師生合作、集體交流等各種不同的學習方式都充分體現(xiàn)了這是相當平等、朋友式的交流、學習，因此，課堂的效率是非常高的。

【說教學過程】

本課主要圍繞以下四個環(huán)節(jié)進行實施的。

1.揭示課題，進行質疑。由學生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、看圖，提問。

2.整體感知，學習生字。帶著提出的問題聽錄音，然后自由交流，由老師根據交流情況作一個小結，把課文主要內容和文中生字巧妙地結合在一起，概括成一段話并出示，讓學生在語言環(huán)境中學習生字，進一步感知課文。

3.再讀課文，感悟內容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，老師布置一個大問題“楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說說理由�！闭麄�過程完全圍繞這一問題展開，給學生充分的時間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。

4.課外拓展，完成練習。由課文學習延伸到學生自己身上，聯(lián)系實際，讓他們談談自己的看法和做法，進行了一次實踐活動，也經歷了一次思想上的凈化。