尊敬的各位領導老師們，大家好：

今天，我說課的題目是《鶴群翔空》�！耳Q群翔空》是魯教版小學語文六年級下冊第五單元的一篇課文。作者是日本的江口渙。本單元的六篇課文都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，而卻可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考�！耳Q群翔空》是一篇富有詩情畫意的優(yōu)美散文，作者用優(yōu)美生動的筆觸細致的描寫了所觀察到的鶴群翔空的全過程，通過三個畫面：鶴群翔空圖、鶴鷹激戰(zhàn)圖、救助傷鶴圖，表現了鶴的團結合作、勇敢無畏和友愛互助的精神。學習這篇課文，既能讓學生欣賞到優(yōu)美生動的語言，又能得到深刻的精神啟迪。所以，我把本文的學習目標定位為以下三個：

1、整體把握文章內容，理清文章思路。

2、品味課文生動細膩的語言，體會其中的美感。

3、從鶴群之戰(zhàn)的壯烈場面中，學習鶴群團結奮戰(zhàn)、友愛互助的精神。

其中，目標2、3是學習本文的重點，2是難點。這是因為，初一學生的理性思維還比較弱，對于優(yōu)美的語言只知其然，而不知其所以然。對于作者遣詞之準確，修辭之貼切，缺乏細致入微、鞭辟入里的切己體驗。這就需要教師充分發(fā)揮點撥啟發(fā)的作用，于文字的緊要處，學生思維的淺薄處加以引導，使之思維向深處開掘、美處提升，從而達到語言領悟和精神陶冶的雙豐收。而生本教育的理念又告訴我們，學生是天然的學習者，是課堂學習的主體，教師一定要高度尊重學生的主體地位，通過有效的活動，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍，有效的激發(fā)學生的學習主動性。有鑒于此，我準備采用讓學生自主學習、讀議結合的方法，讓學生在合作討論中彼此啟發(fā)，開拓思路，把握中心。品味語言時，讓學生反復品讀，充分發(fā)揮想象力，通過具體詞句的品析，運用詞語替換等方法來感受鶴群飛翔的壯麗、鶴鷹激戰(zhàn)的壯烈、群鶴救傷的壯美，讓學生更好的欣賞文字的優(yōu)美，感悟鶴群精神的崇高，作者思想感情之強烈。以下是我的教學流程設計：

一、課前預習作業(yè)布置：

1、讀課文，畫出生字，做好積累。

2、多讀幾遍課文，熟悉生字，整體了解課文的內容。用一句話來表述課文所寫的內容。

3、找出作者所描寫的三幅畫面，勾畫出相關的句子，初步體味文句的優(yōu)美，以及所體現出的鶴群的精神之美。

4、搜集有關鶴的成語、俗語、故事，圖片，增加文化積累。

二、預習作業(yè)展示交流（13分鐘）

小組內先用3分鐘的時間對預習作業(yè)展開交流，查漏補缺，鞏固預習成果。然后，教師分別抽取一個小組重點展示詞語積累、課文內容、優(yōu)美句子、成語、故事，各組交流其間互相補充評議完善。

三、學習板塊一：我是小小畫家（10分鐘）。

通過這個活動板塊，讓學生找出自己所喜歡的畫面，給這個畫面起上一個簡潔優(yōu)美的名字，然后，說說假如讓自己來話這幅畫面，自己會重點著眼于文中的哪些詞句來表現鶴群的精神。教師引導學生注意找到作者所運用的修辭和準確的詞語。細細的加以品味。比如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”這兩句中的“擰”“撲”“搏擊”等詞，表現出鶴群的勇敢無畏精神。如果換成“組”“飛”“扇動”等詞可不可以。通過換詞讓學生體會原文用詞之妙。再如，形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，如果換成“好像輕風吹送下緩緩飄移的大片云朵”行不行。

各小組先展開討論，拿出整體性的意見，然后小組派代表發(fā)言。

四、學習板塊二：我是小小朗誦家（10分鐘）。

通過這一活動板塊，要求學生將文中自己所找到的優(yōu)美生動的語言通過深情的朗誦來深切的表達文字的內涵之美。教師要做好示范。比如鶴鷹激戰(zhàn)的一段，教師要指導學生讀出悲情壯美的感情、昂揚激烈的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏。

各小組內推舉一名朗誦水平高的學生朗讀，師生共評。

五、學習板塊三：我是小小評論家（10分鐘）。

鶴群所表現出的團結友愛，勇敢無畏的精神令我們肅然起敬。難道，我們不應該好好的向鶴群學習嗎？這個環(huán)節(jié)，要引導學生從實際經驗出發(fā)，從人類、民族、集體、個人的不同角度說說學習這篇課文后的體會，深化學習的成果。既要從反面舉例，也要從正面舉例，教師要引導學生注意辯證的分析，不要走極端。如正面例子可以舉第四單元課文中為不連累同伴慷慨赴死的奧茨，劉連滿；為救落水者英勇犧牲的感動中國人物孟祥斌、獻愛心不留名的微塵團隊等。以幫助學生樹立積極樂觀的人生觀，初步培養(yǎng)良好的社會責任感。

小組內先展開討論，然后推選出一名學生擔任本組評論員，發(fā)表演說。

注意：以上活動中發(fā)言的學生不能重復，以保證有更多的學生參與。

六、板書設計成圖，教師總結反饋（2分鐘）

我的板書設計是：以一只凌空翱翔的鶴的簡圖形象作為基本構圖（課前可以請美術課代表事先畫在黑板上），徑直向前伸出的頭頸部代表的是它們勇敢無畏的精神，兩只奮力扇動的翅膀分別代表的是它們團結協(xié)作、友愛互助的精神。將重點文字分別標注在相應的位置。這樣一幅形象的板書設計既可以有效地涵蓋文章的內容和主旨，同時又能以其高度的形象性激發(fā)學生的興趣，從而產生深刻難忘的印象。

七、作業(yè)反饋

布置學生完成一份手抄報式的作業(yè)。B5型紙張。欄目設置有：好詞積累、佳句賞析、鶴的成語、鶴的故事、詩歌賞析、讀書感悟等。下節(jié)課展評。

總之，教學這一課，我的總體想法是充分體現生本教育的理念，高度尊重學生的主體學習地位，以小組合作交流為學習的基礎，以有趣且有效的教學活動形式，激發(fā)全體學生的學習積極性，有效培養(yǎng)學生的語言的悟感和情感。