1、運(yùn)用感知覺的規(guī)律提高直觀教學(xué)的效果;
2、運(yùn)用注意的規(guī)律提高學(xué)生課堂的注意力;
3、運(yùn)用記憶和遺忘規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果;
4、聯(lián)系實(shí)際說明機(jī)械識記的必要性和意義識記的優(yōu)越性;
5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶和遺忘的規(guī)律防止不必要的遺忘;
6、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng);
7、結(jié)合學(xué)生談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性活動的能力;
8、根據(jù)言語感知與理解的特點(diǎn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、 情感和意志過程
(一)識記
1、情緒和情感的概念及其關(guān)系;
2、情緒與情感的種類;
3、意志的概念與特征;
4、意志品質(zhì)。
(二)理解
1、情緒與情感的功能;
2、意志行動的過程。
(三)應(yīng)用
1、根據(jù)情緒與身心健康的關(guān)系談?wù)勅绾握{(diào)節(jié)人的情緒;
2、談?wù)剬W(xué)生意志力的培養(yǎng)。
四、 人格心理
(一)識記
1、人格的概念與特征;
2、需要的概念;
3、動機(jī)的概念;
4、氣質(zhì)的概念;
5、性格的概念;
6、智力、創(chuàng)造力的概念;
7、智力的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。
(二)理解
1、人格的結(jié)構(gòu);
2、影響人格形成與發(fā)展的因素;
3、需要的種類;
4、馬斯洛的需要層次理論;
5、動機(jī)的種類、功能;
6、氣質(zhì)類型的特點(diǎn);
7、性格的類型;
8、影響性格形成與發(fā)展的因素;
9、智力結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,尤其是多元智力理論;
10、影響智力形成與發(fā)展的因素。
(三)應(yīng)用
1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格;
2、如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特征因材施教;
3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;
4、多元智力理論與新課程改革。
五、人生全程發(fā)展
(一)識記
1、人生全程發(fā)展的概念、人生全程發(fā)展觀;
2、個體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征;
3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展、圖式、同化與順應(yīng)等概念;
4、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段;
5、艾里克森的人格發(fā)展階段理論;
6、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展階段的劃分。
(二)理解
1、影響個體心理發(fā)展的因素;
2、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評價;
3、艾里克森關(guān)于人格發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評價;
4、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評價。
(三)應(yīng)用
1、根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論談?wù)勅绾未龠M(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展;
2、根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生(或中學(xué)生)的人格發(fā)展;
3、根據(jù)科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段理論談?wù)勅绾翁岣邇和牡赖屡袛嗄芰Α?/SPAN>
六、小學(xué)生心理發(fā)展特征
(一)識記
1、小學(xué)生動作發(fā)展的特點(diǎn)
2、感知覺發(fā)展的特點(diǎn)
3.記憶發(fā)展的特點(diǎn)
4、思維與智力發(fā)展的特點(diǎn)
5、言語發(fā)展的特點(diǎn)
6、情感發(fā)展的特點(diǎn)
7、個性發(fā)展的特點(diǎn)
(二)理解
1、道德發(fā)展的特點(diǎn)
2、小學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)
(三)應(yīng)用
1、根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)提高小學(xué)生的認(rèn)知能力
2、根據(jù)小學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)
3、根據(jù)小學(xué)生個性社會性發(fā)展的特點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)生個性、社會性的發(fā)展
4、根據(jù)小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)提高小學(xué)生的道德能力。
七、學(xué)習(xí)理論
(一)識記
1、學(xué)習(xí)的概念
2、安德森、加涅、奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的劃分
3、替代性強(qiáng)化的概念
4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
5、有意義言語學(xué)習(xí)
6、加涅的智慧技能
7、觀察學(xué)習(xí)的過程
8、先行組織者的概念與作用。
(二 )理解
1、桑代克與苛勒關(guān)于學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
2、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射
3、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論
4、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾接受學(xué)習(xí)的比較
5、加涅對教學(xué)心理學(xué)的貢獻(xiàn)
6、羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別
7、加涅的認(rèn)知加工學(xué)習(xí)觀。
(三)應(yīng)用
1、強(qiáng)化對學(xué)習(xí)的意義
2、斯金納關(guān)于行為塑造、程序教學(xué)的意義
3、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的意義
4、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分與學(xué)生的全面發(fā)展
5、羅杰斯的非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)理論對新課程改革的意義。
九、知識的學(xué)習(xí)與遷移
(一)識記
1、知識的概念陳述性知識程序性知識策略性知識;
2、安德森關(guān)于知識的分類
3、概念的學(xué)習(xí)
4、規(guī)則學(xué)習(xí)及其方式
5、問題解決學(xué)習(xí)
6、程序性知識學(xué)習(xí)的一般過程
7、策略的概念與種類
8、學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略
9、學(xué)習(xí)中的主要監(jiān)控策略
10、學(xué)習(xí)遷移的概念、遷移的種類
(二)理解
1、知識學(xué)習(xí)的信息加工過程
2、規(guī)則學(xué)習(xí)的條件
3、問題解決的策略
4、陳述性知識的掌握方式
5、陳述性知識的教學(xué)策略
6、程序性知識的掌握方式
7、程序性知識的教學(xué)策略
8、遷移的共同要素說、概括化理論、關(guān)系理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論、遷移的產(chǎn)生式理論
9、影響學(xué)習(xí)遷移的因素。
(三)應(yīng)用
1、如何幫助學(xué)生有效地掌握概念
2、如何幫助學(xué)生掌握陳述性知識
3、如何幫助學(xué)生掌握程序性知識
4、如何幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
5、如何促進(jìn)學(xué)生有效地遷移。
十、學(xué)習(xí)動機(jī)
(一)識記
1、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念
2、自我效能感
3、耶克斯-多德森定律。
(二)理解
1、動機(jī)的種類
2、成就動機(jī)理論
3、歸因理論
4、自我效能理論
5、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。
(三)應(yīng)用
1、教師如何幫助學(xué)生正確歸因提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
2、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
十一、教師心理
(一)識記
1、角色的概念
2、角色期待
3、教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)
4、教師的人格特征
5、教師的行為特征
6、教師期望效應(yīng)(皮革馬利翁效應(yīng))
7、專家型教師
8、心理健康。
(二)理解
1、教師角色期待的形成
2、教師職業(yè)成長的過程
3、專家型教師與新手教師的比較
4、教師心理健康的現(xiàn)狀
5、教師的壓力與應(yīng)對
6、教師的職業(yè)倦怠與干預(yù)。
(三)應(yīng)用
(1)如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?如何促進(jìn)教師的成長?
(2)如何維護(hù)教師的心理健康。
第三部分 教育政策法規(guī)
一、教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識
(一)識記
1.教育政策、教育法規(guī)的概念。
2.我國教育政策、法規(guī)的體系、類型、結(jié)構(gòu)及特征。
3.教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)基本概念。
(二)理解
1.教育政策、法規(guī)在國家政策、法規(guī)體系中的地位;教育政策、法規(guī)的功能。
2.教育政策的制定、實(shí)施、評價、調(diào)控與教育法規(guī)的制定、執(zhí)行(適用)、監(jiān)督等過程程序。
3.有關(guān)教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論。
(三)運(yùn)用
1.能夠辯析教育政策與教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。
2.能夠運(yùn)用教育政策、教育法規(guī)(或教育法學(xué))基本理論分析小學(xué)教育中的政策、法律問題案例。
二、現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定
(一)識記
《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教育部)、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《愛國主義教育實(shí)施綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等教育政策文獻(xiàn)的名稱、頒布時間及其與小學(xué)教育教學(xué)工作密切相關(guān)的政策規(guī)定。
(二)理解
《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教育部)、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《愛國主義教育實(shí)施綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等教育政策文獻(xiàn)的基本精神和它們對小學(xué)教育改革與發(fā)展的重大意義。
(三)運(yùn)用
能夠運(yùn)用上述教育政策文獻(xiàn)的主要思想、觀點(diǎn)及其有關(guān)的政策規(guī)定,分析小學(xué)教育中的政策問題案例。
三、現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定
(一)識記
1.《中華人民共和國憲法》中有關(guān)教育的主要條款;
2.我國現(xiàn)行教育法律的的名稱、頒布與開始施行的時間。
3.我國教育基本法律(《中華人民共和國教育法》)關(guān)于教育方針、教育(辦學(xué))基本原則、公民受教育權(quán)、教育基本制度、學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、教育投入與條件保障、法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。
4.《中華人民共和國義務(wù)教育法》(修訂)和《中華人民共和國教師法》等教育單行(專門)法律關(guān)于義務(wù)教育的制度、方針、領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、實(shí)施主體與職責(zé)、學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障與教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎勵及法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。
5.《教師資格條例》關(guān)于教師資格的獲得條件和撤銷、喪失法定情形等規(guī)定。
(二)理解
1.《中華人民共和國教育法》的性質(zhì)、地位和意義。
2.《中華人民共和國學(xué)位條例》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》等教育法律的相關(guān)內(nèi)容及法律規(guī)定。
3.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等教育相關(guān)法律的主要內(nèi)容及其有關(guān)規(guī)定。
4.《義務(wù)教育法》實(shí)施細(xì)則、《禁止使用童工條例》、《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等教育行政法規(guī)的主要內(nèi)容及其有關(guān)小學(xué)教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的重要規(guī)定。
4.《教師資格條例》實(shí)施辦法 、《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》、《小學(xué)德育綱要》、《小學(xué)管理規(guī)程》、《中小學(xué)德育規(guī)程》、《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《國家教育考試違規(guī)處理辦法》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》以及《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》、《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》(試行)、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《浙江省中小學(xué)學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法》等教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件的主要內(nèi)容及其有關(guān)小學(xué)教師、教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的重要規(guī)定。
(三)運(yùn)用
1.能夠識別不同的教育法規(guī)類型:教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門教育規(guī)章和地方政府規(guī)章等。
2.能夠運(yùn)用我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關(guān)法律規(guī)定,判別現(xiàn)實(shí)中的教育違法現(xiàn)象,分析教育違法問題。
四、“依法執(zhí)教”、預(yù)防常見違法行為(侵權(quán))等方面的知識內(nèi)容
(一)識記
“依法執(zhí)教”的涵義和依法執(zhí)教的標(biāo)準(zhǔn)(或要求)。
(二)理解
1.依法執(zhí)教的意義。
2.教師違法(侵權(quán))行為的主要類型(侵犯學(xué)生受教育權(quán)、人格權(quán)、隱私權(quán)、生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)以及性侵害和不作為違法侵權(quán))及表現(xiàn)特征
3.教師違法(侵權(quán))行為的主要法律責(zé)任。
4.預(yù)防教師違法(侵權(quán))行為的必要措施。
(三)運(yùn)用
能夠按照“依法執(zhí)教”標(biāo)準(zhǔn)(或要求),進(jìn)行案例分析,判別現(xiàn)實(shí)中的教師違法現(xiàn)象和侵權(quán)行為,明確相應(yīng)的法律責(zé)任,并能提出必要的預(yù)防措施。。
Ⅳ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)
一、考試形式
閉卷,筆試。試卷滿分為100分,考試限定用時150分鐘。
二、試題類型及分值分配
(一)選擇題(15題,每題2分,共30分)
(二)名詞解釋(4題,每題4分,共16分)
(三)簡答題(4題,每題5分,共20分)
(四)論述題(2題,每題10分,共20分)
(五)材料分析題(1題,每題15分,共14分)
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