9.【答案】C。解析：教師在教育活動中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
10.【答案】C。解析：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事;多血質(zhì)的反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉;粘液質(zhì)穩(wěn)重、踏實(shí)，但比較死板;抑郁質(zhì)的人則比較敏感。故正確答案為C。
11.【答案】D。解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。我國近代學(xué)制的情況：1902年，我國頒布了第一個(gè)近代學(xué)制“壬寅學(xué)制”，但未實(shí)施;1904年，我國頒布了“癸卯學(xué)制”，這是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。1922年，我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的六三三學(xué)制，一直用到中華人民共和國成立。
12.【答案】A。解析：赫爾巴特所著的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)稱為一門規(guī)范的學(xué)科，他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，被后人稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。
13.【答案】C。解析：在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育并重。
14.【答案】B。解析：題干體現(xiàn)了教育法的平等性原則。
15.【答案】C。解析：根據(jù)評價(jià)在教學(xué)中的作用，也就是評價(jià)的功能可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。
16.【答案】A。解析：定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，定勢的發(fā)生往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)。
17.【答案】D。解析：有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺的但不需要意志努力的注意。
18.【答案】A。解析：模仿是學(xué)生按提示要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。
19.【答案】C。解析：心理健康是個(gè)體心理健康在自身?xiàng)l件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。
20.【答案】B。解析：雙避式?jīng)_突是指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時(shí)的矛盾和沖突，這是一種既趨向又回避的心理狀態(tài)。
二、多選題
1.【答案】ABD。解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》成書于1806年，夸美紐斯的《大教學(xué)論》出版于1632年。
2.【答案】ABC。解析：最后兩個(gè)選項(xiàng)與題干不相干。
3.【答案】ABCDE。解析：對人性的理解、對集體的看法、對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度、對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解、教育的理想與追求都屬于學(xué)校文化最終要表達(dá)的內(nèi)容。
4.【答案】ABCDE。
5.【答案】ACDE。解析:教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。
6.【答案】ABCE。解析：小學(xué)生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。
7.【答案】ABCDE。解析：加德納將智力劃分為七種，包括語文、數(shù)量、空間、音樂、運(yùn)動、社交和自知。
8.【答案】ABCDE。解析：所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。各選項(xiàng)均為模象直觀。
9.【答案】ABCE。
10.【答案】ABCE。解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、班級規(guī)模、班級性質(zhì)和教師的期望等。
三、填空題
1.德育;智育;體育;美育;勞動技術(shù)教育
2.論語
3.能力素養(yǎng);知識素養(yǎng);思想道德素養(yǎng)
4.學(xué)生
5.培養(yǎng)人;人的集合;學(xué)生和教師
6.順向遷移;逆向遷移
四、名詞解釋
1.社會本位論：主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料;認(rèn)為個(gè)人發(fā)展必須服從社會需要;社會價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準(zhǔn)則的公民。
2.教師申訴制度：是指教師在其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請求處理的制度。
3.學(xué)校課程：即各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義：
(1)是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和。
(2)不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實(shí)踐等活動。
(3)不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。
4.上位學(xué)習(xí)：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。
5.自然實(shí)驗(yàn)法：即在教育實(shí)際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動的變化。
五、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)加強(qiáng)學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接;
(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限;
(3)中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;
(4)高等教育的類型日益多樣化;
(5)教育的國際交流加強(qiáng);
(6)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)知識與能力之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不能截然分開;
(2)能力是獲取知識的必要條件;
(3)知識是能力形成和提高的基礎(chǔ);
(4)知識與能力各自具有獨(dú)立性，分屬于不同范疇;
(5)在教育實(shí)踐中要處理好掌握知識與發(fā)展能力這一基本關(guān)系。
3.【答案要點(diǎn)】
教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課進(jìn)行的深入細(xì)致的準(zhǔn)備，教案的內(nèi)容包括：班級、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具教學(xué)進(jìn)程等。教師編寫課時(shí)計(jì)劃(教案)的一般步驟是：
(1)進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個(gè)深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。
(2)確定本課時(shí)的教學(xué)目的。教學(xué)目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定，不可過分拔高，亦不能太過簡單。
(3)考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。
(4)考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)。
(5)寫出課時(shí)計(jì)劃。
4.【答案要點(diǎn)】
(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學(xué)生留有充分選擇的余地;③改革考核制度與考試內(nèi)容。
(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心;②解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理;③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;④重視直覺思維能力;⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造力的榜樣。
(3)開始培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練;②推測與假設(shè)訓(xùn)練;③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
5.【答案要點(diǎn)】
美國心理學(xué)家馬斯洛是人本主義心理學(xué)的主要創(chuàng)始人之一。馬斯洛認(rèn)為的心理健康者的十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。這十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是：
(1)有足夠的自我安全感;
(2)能充分地了解，并能對自己的能力做出適度的評價(jià);
(3)生活理想切合實(shí)際;
(4)不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境;
(5)能保持人格的完整與和諧;
(6)善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);
(7)能保持良好的人際關(guān)系;
(8)能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒;
(9)在適合集體要求的前提下，有限地發(fā)揮個(gè)性;
(10)在不違背社會規(guī)范的前提下，適當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需要。
六、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。貫徹這一原則的要求包括：
(1)教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度;
(2)教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)確立合理的智力活動原型。智力活動原型的模擬分為三部分：
①建立模型;②檢驗(yàn)并修正模型;③模型內(nèi)化。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)的積極主動性取決于主體對學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。
(3)注意原型的完備性、獨(dú)立性、概括性。所謂完備性，指對活動結(jié)構(gòu)要有清楚的了解;獨(dú)立性是指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式;所謂概括性，就是要不斷地變更操作對象，提高活動原型概括程度。
(4)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。心智技能是借助于內(nèi)部語言而實(shí)現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。
(5)注意學(xué)生的個(gè)體差異。教師還應(yīng)該注意到學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，具體問題具體分析。
七、寫作
【答案】略。