A.教師與學(xué)生之間的矛盾
B.學(xué)生與教材之間的矛盾
C.數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性與學(xué)生思維單一性的矛盾
D.數(shù)學(xué)的抽象與學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾
17.英語課程評價體系的改革，主要是()
A.強調(diào)形成性評價
B.實現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化
C.考試方式的改革
D.讓學(xué)生自主學(xué)習
18.要求學(xué)生略知圖形的兩個簡單性質(zhì)，這種教學(xué)要求屬于()
A.直觀認識
B.初步認識
C.認識
D.掌握
19.小學(xué)語文課程的目標不包括()
A.識字與寫字目標
B.閱讀目標
C.寫作目標
D.語法目標
20.小學(xué)生處于人生可持續(xù)發(fā)展的起點，小學(xué)英語教學(xué)必須誘導(dǎo)他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學(xué)中()
A.在介紹外國文化的活動中引導(dǎo)學(xué)生認識與理解偉大的中華文化
B.只專注宣傳英語國家的科學(xué)成就
C.側(cè)重鼓勵學(xué)生去追求到國外學(xué)習與生活
D.只專注介紹英美人民的生活
二、簡答題1.簡述小學(xué)教育的基本特點。
2.如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境?
3.簡述小學(xué)生學(xué)習習慣養(yǎng)成的策略與方法。
三、材料分析題
1.材料一：一位中學(xué)生在期末考試中數(shù)學(xué)得了85分，覺得很不理想，數(shù)學(xué)老師給他列了幾個式子，幫他分析學(xué)習情況。
(1)期末考試成績85分，上次考試成績80分。
(2)期末考試成績85分，全班學(xué)生平均成績83分，上次考試全班平均87分。
(3)期末考試成績85分，老師預(yù)期的教學(xué)目標是90分。
最后，老師一致認為：成績提高了，學(xué)習進步了，但還沒有達到老師預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)習與教學(xué)要求還有一定的差距，仍需繼續(xù)努力。
材料二：魏老師對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分l00分的試卷，有個學(xué)生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學(xué)生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做�！蔽豪蠋熣f：“你根本不聽講、不學(xué)習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好�！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學(xué)習記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學(xué)習;在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習的效果，幫他確定學(xué)習內(nèi)容，不斷地督促。檢查他的學(xué)習落實情況到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。
根據(jù)材料，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩虒W(xué)評價的認識及今后在教學(xué)中如何對學(xué)生進行評價。
2.班主任王老師在晚自習時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴厲的批評。
第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學(xué)習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強烈氛圍.產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中.重演。同學(xué)們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。
此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)�！跋冗M班集體”的稱號。
問題：
(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋�良好的班集體的標準是什么。
(2)分析一下王老師組織的班會成功的原因。
(3)作為一個班主任，應(yīng)如何管理班級?
四、教學(xué)設(shè)計題
長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”
請為上面這段話設(shè)計一份教學(xué)方案。
參考答案及解析一、單項選擇題
1.【答案】B。中公專家解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。
2.【答案】D。中公專家解析：良好的班風是評價一個班級好壞的重要依據(jù)。
3.【答案】B。中公專家解析：我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》(1930年)是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，書中論述了教育的本質(zhì)和作用，指明了教育是社會上層建筑之一，是營謀社會生活的手段，是階級斗爭的工具，揭露了舊教育的反動本質(zhì)，起到了教育理論上的啟蒙作用�！ �4.【答案】B。中公專家解析：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
5.【答案】A。
6.【答案】B。中公專家解析：l632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。 7.【答案】C。中公專家解析：實驗研究法是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。
8.【答案】C。
9.【答案】D。中公專家解析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。
10.【答案】C。中公專家解析：常見的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)模式有直線型學(xué)校組織、職能型學(xué)校組織、直線一職能型學(xué)校組織、矩陣型學(xué)校組織、事業(yè)部型學(xué)校組織。其中，最常見的是直線一職能型學(xué)校組織。
11.【答案】B。中公專家解析：從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動課程;從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程;從對學(xué)生的學(xué)習要求的角度來劃分，課程可分為必修課程和選修課程;從課程的呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。
12.【答案】C。中公專家解析：進入小學(xué)階段的兒童，年齡大致處于6歲-11歲的階段，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感.他們追求任務(wù)完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。
13.【答案】D。中公專家解析：D項屬于計劃策略。
14.【答案】B。中公專家解析：皮亞杰認為，l0歲是兒童從律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。
15.【答案】A。中公專家解析：A項屬于兒童過度焦慮反應(yīng)的特征。
16.【答案】D。中公專家解析：數(shù)學(xué)的抽象與學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中的主要矛盾。
17.【答案】B。
18.【答案】B。中公專家解析：要求學(xué)生略知圖形的兩個簡單性質(zhì)，這種教學(xué)要求屬于初步認識。
19.【答案】D。中公專家解析：小學(xué)語文課程的目標包括識字與寫字、閱讀、寫話(習作)、口語交際、綜合性學(xué)習。
20.【答案】A。中公專家解析：在進行文化意識教學(xué)中既要使學(xué)生了解外國文化，尤其是英語國家的文化，同時要學(xué)生加深對中華傳統(tǒng)文化的認識。