1.新課程背景下的教學評價從單一走向了多元。
2.疏導原則即循循善誘原則。
3.建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。
4.知覺的整體性主要依賴于知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
1.簡述課外活動的意義。
2.簡述認知療法的過程。
3.簡述如何針對不同氣質(zhì)的學生進行因材施教。
4.簡述中學生良好情緒的培養(yǎng)方法。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)
1.材料一 在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了 多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。
材料二有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。
材料三 蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了�！�
請談談上述材料對你的教學有何啟發(fā)。
2.材料一 一篇調(diào)查學生學習積極性的報告顯示，有一半的老師認為現(xiàn)在學生學習的積極性不高。
材料二在一節(jié)政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內(nèi)容，而學生有一部分在學 英語，一部分在看小說，一小部分同學甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學生的情況，說把你們無關的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。
結合上述材料，談談現(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調(diào)動學生學習積極性。
一、單項選擇題
1.B【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種問答法又稱為“產(chǎn)婆術”。
2.C【解析】略。
3.B【解析】1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務會議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者�！边@是新中國成立后頒布的第一個教育方針。
4.B【解析】題干描述的是敘事研究法的概念。
5.B【解析】我國當前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。
6.B【解析】略。
7.A【解析】現(xiàn)代教學的輔助形式有個別教學和現(xiàn)場教學兩種。
8.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則�？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。
9.D【解析】兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。
10.D【解析】略。
11.B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心。
12.B【解析】課外活動是在課堂教學計劃之外，學生自由選擇、自愿參加的一種活動，強調(diào)學生可以按照自己的興趣愛好和特長自愿選擇，他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài)，選擇、控制、調(diào)節(jié)活動內(nèi)容和方式等。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學生的動機，給予指導，但參加與否，決定權在學生，不具有強制性。
13.D【解析】情緒作為腦內(nèi)的一個檢測系統(tǒng)，對其他心理活動具有組織的作用，這種作用表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞瓦解作用。
14.B【解析】矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調(diào)當事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預期，對強迫癥狀起維持和增強作用。
15.C【解析】教師成長分為三個階段，關注生存、關注情境和關注學生。其中教師進入關注學生階段是教師成熟的最主要標志。
16.B【解析】高成就動機者往往選擇有50%機率成功的任務。
17.C【解析】抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個別的、非本質(zhì)的特征的過程。
18.B【解析】算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。
19.D【解析】演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。
20.A【解析】品德又稱道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會道德準則在個人思想與行動中的體現(xiàn)，是個性中具有道德評價意義的核心部分。
21.D【解析】在進行復述時，利用多種感官同時參與，例如邊聽邊看、邊讀邊寫，能夠有效地增強記憶。
二、辨析題(答案要點)
1.這種說法是正確的。
(1)題干的描述體現(xiàn)了新課程所倡導的教學評價的特點之一。除此之外，新課程所倡導的教學評價的另外兩個特點是：由甄別走向發(fā)展，由重結果走向重過程。
(2)教學評價的多元化主要體現(xiàn)在：①實現(xiàn)評價主體的多元化;②實現(xiàn)教學評價指標的多元化;③實現(xiàn)評價方法與評價手段的多樣化。
2.這種說法是正確的。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。我國古代教育家孔子很善于誘導他的學生，其弟子顏回這樣稱贊道：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！笔鑼г瓌t也就是循循善誘原則。
3.這種說法是正確的。建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。首先，建構主義認為知識并不是問題的最終答案，而是隨著人類進步而不斷改正并隨之出現(xiàn)新的假設和解釋。其次，知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。此外，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但學習者仍然會基于自已的經(jīng)驗背景進行理解并建構屬于自己的知識。
4.這種說法是正確的。當知覺對象提供的信息不足時，知覺者總是以過去的知識經(jīng)驗來補充當前的知覺。例如，給動物學家一塊動物身上的骨頭，他可以塑造出完整的動物形象來。這對于缺乏動物解剖學知識的人來說，是不可能辦到的。
三、簡答題(答案要點)
1.(1)課外活動有利于學生開闊眼界，獲得知識;
(2)課外活動有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力;(3)課外活動是進行德育的重要途徑;
(4)課外活動是因材施教，發(fā)展學生個性特長的廣闊天地。2.(I)建立求助的動機;
(2)適應不良性認知的矯正;
(3)在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭，用新的認知對抗原有的認知;(4)改變有關自我的認知。
3.(1)對膽汁質(zhì)的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞�，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。
(2)對多血質(zhì)的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。
(3)對黏液質(zhì)的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。
(4)對抑郁質(zhì)的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲地批評，培養(yǎng)他們親切、友好，善于交往，富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。
4.(1)正確認識情緒，形成正當、合理的需要;
(2)培養(yǎng)正確的人生觀，充實和豐富中學生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣;
(3)鍛煉身體;
(4)使自己永遠保持一種樂觀、向上的情緒基調(diào)，培養(yǎng)幽默感;
(5)培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)中學生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感;
(6)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。
四、材料分析題(答案要點)
1.(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。
(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等;寫好三種計劃，即學年(或?qū)W期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。
(3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，最終形成規(guī)律性的認識。
2.現(xiàn)在教育中存在的問題有：
(1)學生學習積極性不高，缺乏學習的主動性;(2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法;(3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性：(4)課堂上學生和老師缺乏互動，依然是傳統(tǒng)的“你講我聽”的角色，學生學習主體性沒有得到充分發(fā)揮。
調(diào)動學生學習的積極性需要做到：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學;(2)學習材料要具有科學性與趣味性;(3)利用學習結果的反饋作用;
(4)進行正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評;(5)適當開展競賽;
(6)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。