20.D【解析】在提問的過程中，如果學生回答錯誤，教師要及時糾正，給學生做一個明確的解釋，一定要讓學生弄明白錯在哪里，不能放任不管。
二、簡答題(答案要點)
1.美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。具體策略和方法如下：
(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。
第一，通過科學文化基礎知識教學進行美育;
第二，通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。
(2)通過大自.然進行美育。
(3)在日常生活中進行美育。
第一，利用家庭環(huán)境進行美育;
第二，組織學生參加美化學校環(huán)境的活動：
第三，引導學生在日常生活中體現(xiàn)美。
2.(1)充分利用反饋信息，恰當進行獎懲：
(2)積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)和維持學習興趣：
(3)指導學生進行積極歸因，增強對成功的期望：
(4)培養(yǎng)自我效能感，增強學生成功的自信心：
(5)教師要發(fā)揮主導作用，成為學習動機的激發(fā)者;
(6)注意個別差異。
3.(1)就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質性客體或肌肉，具有客觀性;(2)就動作的進行而言，操作技能的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌肉運動實現(xiàn)的，具有外顯性;(3)就動作的結構而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。
三、材料分析題(答案要點)
1.(1)班級管理不僅僅是班主任的工作，班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取課、校內外各種教育力量的配合，調動各方面的積極因素。
(2)組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體。具體包括確定班集體的發(fā)展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。
(3)班主任進行班級管理并不是只靠規(guī)章制度就能管理好的，這些規(guī)章制度是班主任開展工作的重要保證，然而，最重要的是維持正常的班級秩序，形成良好的輿論和班風。
2.(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展，而是要動物去適應課程：其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求，如松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行。
(2)在教育評價上，評價的內容和方法不科學。①“期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了‘C’等，飛行沒有學會，游泳由期初的‘A’等降到現(xiàn)在的‘B’等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了‘A’等，但在跳躍與跑步項目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳沒有通過……”可以看出學校在評價方法上，只重結果，不重過程。。教育應是一種動態(tài)的管理過程。②不注重發(fā)展性評價.不注重期望與激勵�！澳圉q訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進……但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭……”③在評價內容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。
四、教學設計題(答案要點)
《ai ei ui》第二課時教學設計 【教學目標】
1.能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
2.認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
【教學重難點】
聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
【教學過程】
1.復習拼音
(1)同學們，誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“ai、ei、ui”)
(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節(jié)：chui、 zai、pei、mei、dai)
2.引入新課
(1)上節(jié)課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)
(2)小女孩說話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學生根據(jù)自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。)
3.學習兒歌
(1)教師教讀兒歌。
(2)讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣?
(3)認識生字。
A.指名學生讀音節(jié)。
B.自主識字，相互交流。
C.引導學生匯報是怎么認識的?(有的說是從廣告上學的;有的說是爸爸教的;有的說通過拼讀認識的;有的說是同桌告訴的;有的說這個字是某個人的名字……學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語。)
(4)課堂間休。(當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里?”教師順勢要學生唱《春天在哪里》，教師和學生邊唱邊跳。) (5)讀兒歌。
A.教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句。)
B.教師引讀。(老師讀前半句，學生讀后半句。)
C.小組輪讀。
D.指名學生讀。
E.學生加動作讀。
F.學生表演讀。
G.教師與學生合作著表演讀。
H.師生同唱“小兔乖乖”。
4.鞏固生字
(1)教師創(chuàng)設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”
(2)開火車游戲。(學生讀生字卡片)