根據(jù)原國(guó)家教委（今教育部）1990年頒發(fā)的《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見(jiàn)》和1993年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱（試用）》，現(xiàn)行中學(xué)地理課程設(shè)置如下：
初一開(kāi)設(shè)世界地理，每周3課時(shí)，課程內(nèi)容包括四部分：第一部分是地球和地圖初步知識(shí)，作為學(xué)習(xí)中、外區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分是世界概況，是對(duì)全球的總認(rèn)識(shí)；第三部分是各大區(qū)地理特征和一些國(guó)家地理知識(shí)；第四部分主要講時(shí)區(qū)、日界線(xiàn)和世界環(huán)境保護(hù)。
初二開(kāi)設(shè)中國(guó)地理，每周2課時(shí)。四年制初中比三年制初中每周多一課時(shí)。教材按照中國(guó)地理總論→中國(guó)區(qū)域地理→中國(guó)在世界中，即總論→分論→總論的編排方式安排順序，最后學(xué)習(xí)本�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地理和鄉(xiāng)土地理。
高一地理（必修）每周3課時(shí)。高中地理共計(jì)十一章，前五章屬自然地理，主要講地球的宇宙環(huán)境和人類(lèi)的自然環(huán)境。后六章屬于人文地理，講述當(dāng)前世界性的環(huán)境問(wèn)題，也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)面臨的重要問(wèn)題。
高三地理（選修）每周4～6課時(shí)，屬文科選修，教材內(nèi)容以中外區(qū)域地理為主。
1994年開(kāi)始，原國(guó)家教委又組織有關(guān)方面人員編制新的全日制普通高級(jí)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）。按照新高中地理課程方案的設(shè)計(jì)：高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)的地理為必修課，每周3課時(shí)，學(xué)習(xí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境有關(guān)的知識(shí)；高中二年級(jí)和高中三年級(jí)開(kāi)設(shè)的地理為限定性選修課，高二每周1課時(shí)，高三每周2課時(shí)，主要學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)。目前，新高中地理課程正在天津、山西、江西等省、直轄市試點(diǎn)，2000年起在全國(guó)推廣。
此外，上海市經(jīng)國(guó)家教委（教育部）批準(zhǔn)，在1988年也設(shè)計(jì)了一套初、高中地理課程設(shè)置方案，試點(diǎn)后已于1993年起在上海地區(qū)施行。此方案規(guī)定，6年級(jí)（9年義務(wù)教育一貫制）開(kāi)設(shè)自然地理基礎(chǔ)（每周1課時(shí)），7年級(jí)開(kāi)設(shè)世界地理（每周2課時(shí)），8年級(jí)開(kāi)設(shè)中國(guó)地理（每周2課時(shí)），高中二年級(jí)開(kāi)設(shè)必修地理課程（每周2課時(shí)），高中三年級(jí)開(kāi)設(shè)文科班選修的地理課程（每周3課時(shí)）。
浙江省也經(jīng)國(guó)家教委（教育部）批準(zhǔn)，試行綜合課程方案，將初中階段地理課程的內(nèi)容分設(shè)在自然和社會(huì)兩門(mén)課程之中。
三、臺(tái)灣、香港中學(xué)地理課程的設(shè)置
（一）臺(tái)灣地理課程設(shè)置
臺(tái)灣中小學(xué)修業(yè)年限為12年：其中國(guó)民教育（即義務(wù)教育）為9年，前6年為國(guó)民小學(xué)，后3年為國(guó)民中學(xué)（即初級(jí)中學(xué)），合稱(chēng)國(guó)民學(xué)校；3年普通高中，另稱(chēng)高級(jí)中學(xué)。
近年來(lái)國(guó)民中學(xué)單獨(dú)設(shè)置地理課程。初中三個(gè)年級(jí)都開(kāi)設(shè)地理課，周課時(shí)總量為5課時(shí)。第一、二學(xué)年每周2課時(shí)，第三學(xué)年每周1課時(shí)。在三年六個(gè)學(xué)期中，前四個(gè)學(xué)期主要講中國(guó)地理，后兩個(gè)學(xué)期主要講授外國(guó)地理。
高中三個(gè)年級(jí)也都開(kāi)設(shè)地理課。高中地理課程分為必修和選修。高一、二年級(jí)地理為必修課程，每周2課時(shí)，第一學(xué)年為地理通論，第二學(xué)年為外國(guó)地理和本國(guó)地理。高中地理選修課設(shè)在高三年級(jí)，分設(shè)人文地理、經(jīng)濟(jì)地理和地球科學(xué)三門(mén)。高三實(shí)行文理分科，理科可選地球科學(xué)，文科選人文地理或經(jīng)濟(jì)地理。
（二）香港中學(xué)地理課程設(shè)置
目前香港的學(xué)制是：小學(xué)六年，初中三年，高中二年（稱(chēng)中四、中五），大學(xué)預(yù)科一年或二年。20世紀(jì)80年代以前，香港私立中學(xué)較多，后因經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，公立學(xué)校大大增加，到1985年已有70％的中學(xué)生在公立中學(xué)就讀。地理課程在香港普通教育中是受到重視的。一般中學(xué)從初一到高二年級(jí)都開(kāi)設(shè)地理課。這一方面是由于香港在1997年回歸祖國(guó)以前的一百多年里為英國(guó)占領(lǐng)，深受英國(guó)的影響，繼承了英國(guó)重視地理教育的傳統(tǒng)；另一方面也與香港的環(huán)境條件有關(guān)。
香港地理課程的設(shè)置是：初一為香港本土地理，初二、初三為世界地理。不修讀地理的學(xué)生改念社會(huì)科。社會(huì)科是一門(mén)綜合了歷史、地理、經(jīng)濟(jì)和公共事務(wù)的科目。地理和社會(huì)這兩門(mén)學(xué)科都是初中階段持續(xù)三年的必修課。
高中地理課程開(kāi)設(shè)自然地理、人文地理和經(jīng)濟(jì)地理。香港中學(xué)習(xí)慣把高中分為文、理、商三組，其中修讀地理的學(xué)生較多。
第三節(jié) 國(guó)外一些國(guó)家中學(xué)地理課程的設(shè)置
教育科學(xué)化、教育國(guó)際化是現(xiàn)代教育的重要特征之一。了解國(guó)外一些國(guó)家中學(xué)地理課程的設(shè)置，對(duì)國(guó)外地理教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、存在問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行比較研究，從中探討中學(xué)地理教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，有利于我們擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加深對(duì)世界中學(xué)地理教育的認(rèn)識(shí)，并加速我國(guó)的地理教育改革步伐。
一、日本中學(xué)地理課程設(shè)置
日本對(duì)中學(xué)地理教育一直比較重視。第二次世界大戰(zhàn)后，日本地理課程曾多次進(jìn)行改革。1989年，日本公布了改革中小學(xué)課程設(shè)置和新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，初、高中分別自1993年和1994年起實(shí)行。
初一、初二地理安排在社會(huì)課中，每周2課時(shí)。內(nèi)容為世界及其各地區(qū)，日本及其各地區(qū)和世界中的日本。
初三地理安排在由物理、化學(xué)、生物、地學(xué)綜合組成的“理科”中，每周3～4課時(shí)，主要學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)和進(jìn)行野外觀察、實(shí)習(xí)等。
日本高中為學(xué)分制，高中三年必須讀滿(mǎn)80學(xué)分才能畢業(yè)。高中分理科和社會(huì)科。高中社會(huì)科中的選修課有地理A（2學(xué)分）和地理B（4學(xué)分）。地理A的課程內(nèi)容為：現(xiàn)代世界和地區(qū)，世界上人類(lèi)的生活，文化和交流，現(xiàn)代世界的問(wèn)題和國(guó)際協(xié)作。地理B的課程內(nèi)容為：現(xiàn)代世界和地區(qū)，人類(lèi)和環(huán)境，生活和產(chǎn)業(yè)，世界和日本。
高中理科中的選修課有地學(xué)ⅠA，課程內(nèi)容為：日常生活中的地學(xué)，天體運(yùn)動(dòng)和人類(lèi)生活，資源與人類(lèi)生活，地球的活動(dòng)與災(zāi)害，地球與人類(lèi)。地學(xué)ⅠB的課程內(nèi)容為：宇宙中的地球，地球的構(gòu)成，地球的歷史等。地學(xué)Ⅱ為學(xué)過(guò)地學(xué)Ⅰ之后的選修課，其課程內(nèi)容為：地球的活動(dòng)，宇宙構(gòu)成，有關(guān)課題研究等。
高中社會(huì)科和理科的地理選修課實(shí)際上是限定性選擇必修課程。除此外，還安排了地理活動(dòng)課程。
日本中學(xué)地理課程設(shè)置
二、美國(guó)中學(xué)地理課程設(shè)置
美國(guó)實(shí)施和管理教育事業(yè)的責(zé)任，主要不在聯(lián)邦政府。根據(jù)憲法“保留條款”實(shí)行地方分權(quán)制，州負(fù)有主要責(zé)任，地方承擔(dān)具體責(zé)任，聯(lián)邦具有廣泛影響。在這種教育管理的體制下，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的中學(xué)教學(xué)計(jì)劃，各州自行其事，學(xué)校地理教育的地位不穩(wěn)定。近年，由于美國(guó)地理學(xué)界的不懈努力，以及地理學(xué)與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合與需求，地理教育正在受到重視。初中地理一般為必修課程，設(shè)在類(lèi)似我國(guó)的初一和初二年級(jí)，每周2～3課時(shí)，課程內(nèi)容為地球、世界地理和美國(guó)地理。高中地理為選修課，課程內(nèi)容由各學(xué)校自定，有“地球和宇宙科學(xué)”、“環(huán)境科學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)地理”等，學(xué)生自由選擇。
過(guò)去，地理教育在美國(guó)中學(xué)未受到重視，公民的地理知識(shí)水平低，導(dǎo)致美國(guó)在世界貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)中比不上日本。為了加強(qiáng)地理教育，1991年美國(guó)布什總統(tǒng)提出的《美國(guó)2000年教育計(jì)劃》中，把地理列為中學(xué)五門(mén)核心課程之一，與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史并列。對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的要求也在1994年頒布，對(duì)地理教育的重視較以往有所改進(jìn)。
三、英國(guó)中學(xué)地理課程設(shè)置
英國(guó)的中學(xué)學(xué)制有多種，如文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)、綜合中學(xué)和中間中學(xué)（介于小學(xué)與中學(xué)之間，偏重于中學(xué)課程）等。其中以七年級(jí)的綜合中學(xué)最為重要。綜合中學(xué)又分為兩個(gè)階段，前四年（7～10年級(jí)）為義務(wù)教育，后三年（11～13年級(jí)）為升大學(xué)作準(zhǔn)備。
英國(guó)是西方國(guó)家中重視中學(xué)地理教育的典型。地理已成為英國(guó)中學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)科，其地位是無(wú)可挑戰(zhàn)的。有99％的中學(xué)都將地理學(xué)科擺在不可缺少的位置上。地理課程設(shè)置的連續(xù)性不僅為其他國(guó)家少見(jiàn)，也為保證地理教學(xué)的質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。
英國(guó)綜合中學(xué)地理課程的設(shè)置
四、德國(guó)中學(xué)地理課程設(shè)置
統(tǒng)一后的德國(guó)仍然沿用原聯(lián)邦德國(guó)教育行政制度，實(shí)行各州自治，采取州、專(zhuān)區(qū)、市或縣的三級(jí)管理體制。其小學(xué)為4年，稱(chēng)基礎(chǔ)學(xué)校。中學(xué)學(xué)制復(fù)雜，有九年制的完全中學(xué)、六年制的實(shí)科學(xué)校和五年制的國(guó)民學(xué)校，其中以完全中學(xué)最多。完全中學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后可取得升入大學(xué)的資格。這類(lèi)中學(xué)的九年學(xué)習(xí)時(shí)間又分為兩個(gè)階段：5～10學(xué)年為第一階段，屬義務(wù)教育性質(zhì)；11～13學(xué)年為高級(jí)階段，為升入大學(xué)作準(zhǔn)備。德國(guó)各州有較大的相對(duì)獨(dú)立性。各州把地理作為一門(mén)必修課。各州都有自己的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各州的地理課程名稱(chēng)也不統(tǒng)一，如有“地球概況”“世界概況”“人和空間”“我們的行星”“祖國(guó)和世界”等不同名稱(chēng)，也有的州稱(chēng)“地理”。
在完全中學(xué)的5～12學(xué)年中，每學(xué)年每周都有1～2節(jié)地理課。每周總時(shí)數(shù)達(dá)14課時(shí)，約占教學(xué)總時(shí)數(shù)的6.8％。各年級(jí)地理課程設(shè)置見(jiàn)下表。
五、法國(guó)中學(xué)地理課程設(shè)置
法國(guó)是一個(gè)中央集權(quán)的國(guó)家。中央設(shè)國(guó)民教育部，負(fù)責(zé)全國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育。法國(guó)的學(xué)制一直隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革不斷變化，直到20世紀(jì)80年代初，法國(guó)的學(xué)制才基本穩(wěn)定下來(lái)�，F(xiàn)在法國(guó)中小學(xué)為12年制，小學(xué)五年，中學(xué)七年（前四年為初中，后三年相當(dāng)于高中）。義務(wù)教育從小學(xué)到高中實(shí)行免費(fèi)教育。法國(guó)對(duì)地理教育是十分重視的，從小學(xué)第三年開(kāi)始到高中畢業(yè)班，差不多每個(gè)年級(jí)都有史地課。高中三年分為長(zhǎng)期中學(xué)和短期中學(xué)兩類(lèi)。長(zhǎng)期中學(xué)的出路是升大學(xué)，考學(xué)士學(xué)位，學(xué)生按將來(lái)要考的不同的學(xué)士學(xué)位分為五組：A組（哲學(xué)和文學(xué)）、B組（經(jīng)濟(jì)和社會(huì)）、C組（數(shù)學(xué)和物理）、D組（數(shù)學(xué)和自然科學(xué)）、T組（農(nóng)業(yè)科學(xué)和技術(shù)）。短期中學(xué)分工、農(nóng)、商等科。不論是長(zhǎng)期中學(xué)或短期中學(xué)，也不論是哪一組、哪一科，地理都是必修課程。僅長(zhǎng)期中學(xué)T組的最后一年不設(shè)地理課。法國(guó)有全國(guó)統(tǒng)一的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，但無(wú)統(tǒng)一的地理教材。
法國(guó)年級(jí)數(shù)為逆數(shù)，九年級(jí)相當(dāng)于小學(xué)三年級(jí)，六年級(jí)相當(dāng)于初一，二年級(jí)相當(dāng)于高一。下頁(yè)表中的地理課時(shí)，按教學(xué)計(jì)劃中的史地課總時(shí)數(shù)的一半折算①，因而在整個(gè)中小學(xué)階段，地理課程總課時(shí)達(dá)每周16.5學(xué)時(shí)。
六、俄羅斯中學(xué)地理課程設(shè)置
我國(guó)曾在50年代全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，對(duì)于前蘇聯(lián)的地理課程設(shè)置情況比較熟悉。蘇聯(lián)除了在十月革命后的一段時(shí)期內(nèi)曾將中學(xué)地理課程的內(nèi)容分設(shè)在自然和社會(huì)兩學(xué)科中以外，大部分時(shí)期中學(xué)地理課程設(shè)置的情況變化不大，基本上是初中階段（5、6、7年級(jí)）開(kāi)設(shè)自然地理基礎(chǔ)和區(qū)域地理課程，高中階段（8、9年級(jí)）開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)地理課程。
1991年蘇聯(lián)解體，作為原蘇聯(lián)最主要國(guó)家的俄羅斯，其地理課程體現(xiàn)了對(duì)原蘇聯(lián)課程設(shè)置的繼承性，同時(shí)也表現(xiàn)出某種程度的改革。
首先，俄羅斯對(duì)地理教育比較重視，地理教育在中小學(xué)教育中具有較高地位，地理必修課程開(kāi)設(shè)的年級(jí)在中學(xué)階段共跨5個(gè)年級(jí)，總的課時(shí)數(shù)也較多。其次，課程設(shè)置從自然地理到經(jīng)濟(jì)地理、社會(huì)地理，從世界地理（自然）到俄羅斯地理、再到世界地理（經(jīng)濟(jì)、
俄羅斯地理課程的設(shè)置
社會(huì)），體系結(jié)構(gòu)比較完整，體現(xiàn)了其課程的系統(tǒng)性、邏輯性、簡(jiǎn)約性，便于學(xué)生有效、經(jīng)濟(jì)地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，區(qū)域地理占相當(dāng)比重，體現(xiàn)了俄羅斯對(duì)區(qū)域地理教育的重視。第四，課程結(jié)構(gòu)在某種程度上改變了自然和人文地理完全割裂的狀況，如6、7、8年級(jí)以自然地理內(nèi)容為主的課程中，也設(shè)置了“地球上的人類(lèi)”、“地球——我們共同的家”、“人與自然”等不純屬于自然地理內(nèi)容的篇章。第五，現(xiàn)行俄羅斯地理課程對(duì)于人類(lèi)當(dāng)前所面臨的全球性問(wèn)題也給予相當(dāng)?shù)年P(guān)注，以較突出的地位安排了全球的生態(tài)、人口、糧食、資源、海洋、裁軍等問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握“全球性問(wèn)題”的概念，能解釋這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及了解解決這些問(wèn)題的一些可行的途徑等等。