《囚綠記》說課稿
今天,我說課的課題是《囚綠記》,我說課的內(nèi)容包括七個方面:說教材(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn))、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)幾個方面,下面一一展開:
一、說教材
1、教材所處的地位及作用:
地位:《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿,頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié),抒發(fā)了對黑暗的憎惡,對光明與自由的向往之情。由于它的寫景狀物很有特點(diǎn),表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉,很適合中學(xué)生朗讀、賞析。人教版則將它放在高一必修Ⅱ,與《荷塘月色》、《故都的秋》、一起,組成“閱讀鑒賞”的第一單元。
作用:本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用象征手法來表達(dá)自己的情感。讓學(xué)生明確作者在抒寫對綠的熱愛之情中,表達(dá)對生命的愛,永向光明,頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦母桧灐?/P>
2、教材處理:新課標(biāo)中指出,語文是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課程,是引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的課程.是教師通過語文教學(xué),教學(xué)生學(xué)語文、讀語文、講語文、用語文的課程。"在閱讀與鑒賞活動中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。",新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材,所以我對教材的處理做了大膽的突破,不是面面俱到,而是把重點(diǎn)放在在朗讀中理清文章結(jié)構(gòu),在鑒賞中體會作者的情感,注重對文本的解讀。本人在反復(fù)誦讀本課的過程中發(fā)現(xiàn),本課的第5自然段特別適合用來開展誦讀指導(dǎo),因此,在誦讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在第5自然段。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注,欣賞品析,形成閱讀的能力。同時,緊扣本單元“寫景要抓住特征”這個寫作主題,在教學(xué)過程中著重體會本課象征、以小見大的寫作手法。把難點(diǎn)放在拓展引申環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生對本課的主題作個性化解讀。
二、說學(xué)生
高一的學(xué)生基本能把握課文的內(nèi)容。從初中到高一他們接觸了不少美文,多數(shù)對散文有了一定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但他們有很多人沒有很好的閱讀習(xí)慣,因此,在教學(xué)過程中,要不斷滲透圈點(diǎn)批注的閱讀方法。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語言表達(dá)能力較弱,也沒有閱讀方向,因此,在教學(xué)過程中,要不斷用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考去表達(dá)。要做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo),充分地去相信學(xué)生。還要收放得當(dāng)。同時培養(yǎng)學(xué)生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知,再結(jié)合寫作要求力圖提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
三、說教法
本課試圖用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏,陶冶情操,加強(qiáng)對文本的理解。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓勵學(xué)生個性化的多元解讀,充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟,使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議。圈點(diǎn)批注、討論、點(diǎn)撥,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。
四、說學(xué)法
“授人以魚,僅享用一時,而授人以漁,將受用一生”。新課改的一個重要理念,就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,為此我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法:朗讀——討論——欣賞——仿作。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念,老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題,然后學(xué)生課堂互動交流。抓緊文本,反復(fù)誦讀,圈點(diǎn)批注和問題探究,這樣才能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇,尊重了學(xué)生的個體閱讀,尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。
五、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
。ㄒ唬、情景導(dǎo)入
。ǘ、 釋題
。ㄈ⒊醪礁兄
。ㄋ模、合作探究: 1、自由發(fā)言 。2、共同研討
。ㄎ澹、主題歸納
(六)、拓展引申
。ㄆ撸、作業(yè)布置:
合作探究這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路:
1、自由發(fā)言:
讀一讀你最喜歡的語段或語句,并說說你喜歡的理由。
。ㄖ攸c(diǎn)把握:記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運(yùn)用)
2、共同研討 :(重點(diǎn)把握象征、以小見大的手法以及對主題的解讀)
主題思想方面的設(shè)計(jì)思路:
1、不任意發(fā)揮,不一定要想到民族氣節(jié)、愛國情懷等,要做個性化解讀。
2、 主題:作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事,通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤,頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié),抒發(fā)了對黑暗的憎惡,對光明與自由的向往之情。
對拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路:
1、設(shè)計(jì)問題:本文給你什么樣的深刻的啟示?
2、設(shè)計(jì)思路:這個問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行一個課堂總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法與人生啟示方面進(jìn)行思考,有利于提高學(xué)生的寫作能力,也是對主題的進(jìn)一步個性化拓展,引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題,突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):試著借鑒本文的寫法,調(diào)動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。
設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,同時與本單元的作文訓(xùn)練專題“寫景要抓住景物特征”相扣緊。
七、對板書設(shè)計(jì)的思路是:
突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),在板書的設(shè)計(jì)形狀上我下了一番工夫,把板書設(shè)計(jì)成一棵常春藤的樣子,與本課寫作對象暗合。給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。
以上就是我上《囚綠記》的思路。謝謝大家!