《價值規(guī)律的內容和表現(xiàn)形式》說課設計
一、說教材
1 、教材的地位和作用
價值規(guī)律是商品經濟也是市場經濟的基本規(guī)律，無論是企業(yè)還是國家經濟的發(fā)展都必須遵循價值規(guī)律的要求。它不僅是第一課 “ 商品和商品經濟 ” 的理論落腳點，也是整個經濟學的理論基礎。因此價值規(guī)律的內容及表現(xiàn)形式這一內容的掌握和應用，直接影響學生對后面社會主義市場經濟，國有企業(yè)的改革，三大產業(yè)的發(fā)展，商品服務市場，對外開放等知識的理解。
2 、教學重點、難點
重點：價值規(guī)律的基本內容和等價交換原則是怎樣貫徹的。
難點：價值規(guī)律的表現(xiàn)形式：價格圍繞價值上下波動
本節(jié)重、難點突破的關鍵是在學生調查的基礎上，運用多媒體課件、結合案例，引導學生分析、討論，從而解決問題。
3 、教學目標：
（ 1 ）知識目標：識記并理解價值規(guī)律的基本內容以及價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。
（ 2 ）能力目標：通過分析市場價格的漲落，正確理解等價交換原則是如何貫徹的，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力、理論聯(lián)系實際能力以及分析和綜合相結合的能力。
（ 3 ）覺悟目標：通過對價值規(guī)律的認識，更好地理解國家的有關經濟政策，做社會主義市場經濟的宣傳者和促進者。
二、說教法與學法
1 、說教法
（ 1 ）把課堂教學與研究性學習有機的結合起來。學生利用國慶走出校園，進行社會調查，把調查結果與理論知識相聯(lián)系，使之感受經濟學原理就在我們生活周圍。可以激發(fā)學生的學習熱情，調動學習的興趣；還可提高學生學習運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。
（ 2 ） 堅持“材料——設疑——討論——歸納”的探究型和啟發(fā)式教學方法。結合案例，通過設疑，讓學生真正去分析、判斷和思考。 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，形成一種“以學生參與為標志，以啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”的參與性、開放性創(chuàng)新教學的模式。
（ 3 ）運用多媒體輔助教學。 力圖實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，教學內容的直觀化，教學方法的多樣化，更好的激發(fā)學生的思維，發(fā)展他們的能力。
2 、說學法
在學生學習過程中始終貫徹探究性原則、開放性原則、實踐性原則、主體性原則。通過學生自己的調查、觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑，搭設學生發(fā)表自己見解和駁斥他人見解的舞臺，達到深刻領會知識并靈活應用知識的目的。
三、說教學過程
1 、課前預習： 學生充分利用國慶假期走出學校進行社會調查。調查內容：國慶前后商品價格的變化情況。（引導學生主要調查蔬菜等農產品價格漲跌情況或旅游線路等方面價格的變化情況，以坐標軸的形式表示出來，并注明調查數(shù)據(jù)的地點。）
2 、導入新課： 由漫畫《趕不上趟》提出為什么老漢總“趕不上趟”導入新課。
3 、講授新課：
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原理 |
課堂設計 |
培養(yǎng)目標 | |
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1 、價值規(guī)律的基本內容 |
（ 1 ）多媒體展示材料 提出問題（誰生產布匹的價值量大？為什么） 學生討論 得出結論：商品的價值量由社會必要勞動時間決定。 （ 2 ）多媒體展示兩等式 提出問題（是否是等價交換？如何貫徹？） 學生討論 得出結論：商品交換以價值量為基礎，實行等價交換。等價交換在貨幣出現(xiàn)后體現(xiàn)為價格與價值相符。 |
結合案例，通過討論，強化對已學知識的記憶，并進一步深化對知識的理解，提高學生的理解能力。 | |
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承轉設疑 過渡 |
貨幣出現(xiàn)后每次商品交換價格和價值都是一致的嗎？ |
轉入下一個知識點――價值規(guī)律表現(xiàn)形式的學習。 | |
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2 、價值規(guī)律的表現(xiàn)形式 |
（ 1 ）是什么：價格圍繞價值上下波動。 學生展示調查結果（一英都良山的學生調查白菜的價格，一東田桃源學生也是調查白菜價格，但價格不大相同。除此之外，還有同學調查小白菜、旅游等其他價格。） 學生質疑（如：同樣商品在不同時期價格為什么會不一樣？在相同時期同一種商品的價格在不同地方為什么也不樣？等） （ 2 ）為什么：價格圍繞價值上下波動。引導學生分組討論： ①價格為什么上下波動：結合學生調查結果，多媒體顯示兩個案例（注：糧價上漲及原因和龍眼價格下降與供求的關系） 學生討論 師生共同得出 結論：供求影響價格，價格反過來影響價格。價格與供求相互影響、相互制約。 質疑：供求決定商品的價格？ ②價格為什么以價值為中心上下波動？ 多媒體展示小汽車、摩托車、自行車的圖片及價格 提出問題： 通常情況下，為什么摩托車的價格不高于小汽車，不低于自行車？ 學生討論 得出結論：價值最終決定價格。所以，價格上下波動總是圍繞價值這個中心。 ③多媒體顯示摩托車價格變化 學生計算
（ 3 ）結論：價格受供求影響，但由價值決定。這是在貫徹等價交換原則。所以，價格圍繞價值上下波動不僅不違背價值規(guī)律，反而是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式，而且是惟一可能的表現(xiàn)形式。 |
（ 1 ）培養(yǎng)學生動手、動口、動腦能力。 （ 2 ）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。 3 ）培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。 （ 4 ）培養(yǎng)學生分析綜合能力。 總之，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生在學習過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性。 | |
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承轉 過渡 |
價格與價值相符體現(xiàn)了等價交換原則。等價交換原則是在流通中實現(xiàn)的，這是以生產領域的社會必要勞動時間決定價值量為基礎的。可見，只要有商品生產和商品流通，即只要存在商品經濟，價值規(guī)律就要發(fā)生作用，這是客觀的。但人們可以認識和利用它。 |
轉入下一個知識點的學習 | |
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3 、認識和利用價值規(guī)律 |
學生討論：為老漢出謀劃策，怎樣才能在市場經濟大潮中站得穩(wěn)。 |
培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。 |
3 、練習鞏固： 針對本課基本概念，重難點問題巧設四道訓練題。 1-3 題選擇題，采取個別回答的方式鞏固所學的知識。第 4 題討論探究題，學生先討論再回答，目的是提高學生應用所學知識解決問題的能力。
4 、課堂小結 ：
5 、布置作業(yè)： 根據(jù)調查的材料，結合上課討論的結果，寫一篇經濟學小論文。