1、新課標將什么階段的美術學習內(nèi)容分為四個學習領域？
答：新課標將全日制義務教育階段的美術學習分為四個學習領域。
2、新課標是從什么出發(fā)來劃分美術學習內(nèi)容中的四個學習領域？
答：新課標是從學生學習活動方式考慮，劃分出“造型••表現(xiàn)”、“設計••應用”、“欣賞••評述”、“綜合•探索”四個領域。
二、簡答題
1、在“設計•應用”學習領域中，“設計”一詞包括與學生生活有關的哪兩項學習內(nèi)容？
答: 《美術課程標準》認為：在“設計•應用”學習領域中，“設計”包括與學生生活有關的“現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝”兩項學習內(nèi)容。
2、新課標在義務教育階段設置“設計•應用”學習領域具體指什么？
答：《美術課程標準》認為：“‘設計•應用’領域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域�！�
3、學生經(jīng)過九年義務教育的美術學習后，應具備基本的藝術態(tài)度包括哪幾方面？
答：應該具備的基本的藝術態(tài)度主要包括這么幾個方面：第一有敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術作品能作出積極的（或獨特的）反應；第二能自覺而大膽地運用美術的媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存；第三能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。
4、美術新課標中美術課程的總目標包括哪三維？
答：課程的總目標是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。
5、簡要回答四個學習領域中“造型•表現(xiàn)”和“設計•應用”的區(qū)別與聯(lián)系？
答：“造型•表現(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識�！霸O計•應用”學習領域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特征是它們的相同點，都鼓勵學生“嘗試運用不同的媒材與工具，運用不同的方法體驗創(chuàng)作活動的樂趣”。而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。
6、通過“設計•應用”領域的學習活動，學生應達到什么目標？（請回答出其中的三條）
答：學生在該領域應達到的目標：
第一， 了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創(chuàng)意、設計和制作活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第二， 感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。
第三， 了解藝術形式的美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
第四， 養(yǎng)成事前設想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。
7、請簡述《美術課程標準》中，有關“美術教育”的解釋。
答：以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。
8、在美術教學中滲透人文意識，應注意哪幾點？
答：在美術教學中滲透人文意識，應注意這么幾點:
首先,作為教育工作者的美術教師要努力通過各方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng)。
其次，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來。
再次，要高度重視對美術作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。
9、簡述《美術課程標準》中對“美術”一詞的解釋。
答：藝術的種類之一�！懊佬g”在歷史上是個語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術為造型藝術和視覺藝術，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術、廣告設計、產(chǎn)品設計、建筑和環(huán)境藝術等。隨著時代的發(fā)展，美術的外延和內(nèi)涵還會不斷發(fā)生變化。
10、請思考并簡述，什么是基本的美術素養(yǎng)？
答：基本的美術素養(yǎng)應該包括以下幾個方面：
一是對美術的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；二是對美術的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；三是對美術在社會中的價值和作用有基本了解。所以，基本的美術素養(yǎng)不僅僅是對基本的美術知識與技能的掌握，更重要的是應該具備基本的藝術態(tài)度。
三、論述題
1、什么是視覺傳達設計？簡述視覺傳達的主要功能和構成要素及領域。
答：視覺傳達設計是指利用視覺符號來傳遞各種信息的設計。設計師是信息的發(fā)送者，傳達對象是信息的接受者。
視覺傳達設計是為現(xiàn)代商業(yè)服務的藝術，它起著溝通企業(yè)——商品——消費者橋梁的作用。視覺傳達設計主要以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術創(chuàng)作，在精神文化領域以其獨特的藝術魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用。（具體舉例：）
視覺傳達設計的構成要素主要有：(1)文字 (2)色彩 (3)圖形
視覺傳達設計的領域：(1)字體設計 (2)標志設計 (3)插圖設計 (4)編排設計 (5)廣告設計 (6)包裝設計 (7)展示設計
2、多元文化與國際理解滲透在美術教育中，對美術教育至少會產(chǎn)生幾個方面的影響？
答: 多元文化與國際理解滲透在美術教育中，對美術教育至少會產(chǎn)生這么幾個方面的影響：
(1)使美術教育工作者對藝術的理解更趨全面、合理，從而正確地實施美術教育。
我們知道，人類的所有知識中，藝術是最具民族文化色彩的，這與科學精神和科學原理的普遍性特征差異甚大。人們對藝術的態(tài)度，往往是從自己的文化角度出發(fā)的。因此，這可能導致對藝術內(nèi)涵理解的狹隘性，犯以偏概全的錯誤，使他們認為自己所肯定的藝術是惟一正確或正統(tǒng)的藝術，而極端地排斥其他文化系統(tǒng)的藝術。這樣無疑會使得美術的范圍變得狹隘，同時也使得對美術本質(zhì)的理解發(fā)生偏差。以這種錯誤或狹隘的美術觀念來進行美術教育，將會誤人子弟，導致錯誤或狹隘的美術觀念得以流傳。（具體舉例說明：）
(2)加強對藝術的寬容心、民主觀，有助于建立起互相尊重和理解的多元的和平社會。
在我們的社會關系中，民族和國家之間的關系，在很大程度上體現(xiàn)為對對方的文化和習俗的尊重和理解。不尊重對方的文化和習俗，就很難有和平的社會環(huán)境。但在美術中，獨尊一種風格的現(xiàn)象仍然存在。如美術史中長期存在的“歐洲中心主義”，就是這一現(xiàn)象的典型體現(xiàn)�！皻W洲中心主義”體現(xiàn)的是歐洲文化的一種居高臨下的傲慢態(tài)度，傷害了其他民族和國家人民的自尊和感情。在現(xiàn)代社會，這恰恰是違背多元文化和國際理解的原則的，違背了當今社會人類相處的基本原則，因而在實質(zhì)上也違背了和平的原則。只有在相互尊重和理解的基礎上，才能建立起穩(wěn)定的民族和國際關系。因此，培養(yǎng)學生對不同文化的寬容和理解的態(tài)度對世界的和平與安寧具有十分重要的意義。
(3)擴展了美術教育的課程內(nèi)容，豐富學生的美術體驗。
單一的文化觀念，所導致的對單一美術的認同，必然使得美術課程內(nèi)容的選擇范圍非常的狹小。這種狹小的內(nèi)容范圍，與學生渴求心靈的豐富性的愿望是不相適應的。只有在多元文化的觀念基礎之上建立起的多元美術觀念，才能使美術教育的課程內(nèi)容變得更加充實，而且所提供的視覺樣式更加豐富。這些不同的視覺樣式，為學生提供了廣闊的選擇空間，讓他們找到自己所喜歡的視覺方式。通過這些豐富的視覺樣式，學生可以體驗到更加多樣的文化情趣，滿足自己的認知和情感上的需要，從而充實自己的心靈。