《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》說課教案
教材選用:人教實(shí)驗(yàn)版高中思想政治必修 4 第二單元第六課的第二框題
一、 教學(xué)理論依據(jù)及設(shè)計(jì)理念
以新課程理念和新課標(biāo)為指針,依據(jù)建構(gòu)主義理論、學(xué)科探究理論和多元智力理論,采用探究式的教學(xué)模式來組織實(shí)施本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生成為課堂的主體和知識的主動構(gòu)建者。通過創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)習(xí)積極參與、體驗(yàn)、感悟,主動獲得新知,并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師從課堂的主宰變?yōu)檎n堂的主導(dǎo),是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程是一個發(fā)散式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式,讓學(xué)生有多元選擇,激發(fā)他們的潛能,發(fā)展他們的個性。
二、教材分析
1 、教材的地位與作用:
本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周圍的世界,該問題也是《生活與哲學(xué)》整本書的核心問題之一。而對這一問題的解決,單元中最終是由 “ 在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理 ” 來實(shí)現(xiàn)的。
本框題是所在單元的歸宿,是對物質(zhì)與意識、實(shí)踐與認(rèn)識關(guān)系的整體呈現(xiàn)與深華,是如何正確看到我們周圍世界問題在世界觀上的升華,是單元的最基本的知識目標(biāo)之一。
2 、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):真理是具體的有條件的;追求真理是一個過程(認(rèn)識的反復(fù)性和無限性)(依據(jù):具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義,并有很強(qiáng)的德育功能)。
難點(diǎn):真理的客觀性(依據(jù):比較抽象,理論層面較高)。
3 、教材的處理:
堅(jiān)持用教材為主,做到用教材與教教材相結(jié)合,對教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整;堅(jiān)持生活邏輯為主,做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合,幫助學(xué)生理清知識思路。
三、學(xué)情分析
1 、知識基礎(chǔ):學(xué)生已學(xué)習(xí)了物質(zhì)和意識的關(guān)系、實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系等內(nèi)容,基本具備學(xué)習(xí)本框題的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)。
2 、能力基礎(chǔ):學(xué)生已基本具備自主、互動、合作探究學(xué)習(xí)的能力和經(jīng)驗(yàn)。但即興探究的能力較差,需要老師的適時啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
3 、心理基礎(chǔ):學(xué)生喜歡熱鬧,但動機(jī)不夠明確,不太注重效率,在探究學(xué)習(xí)中有畏難心理;有的學(xué)生還習(xí)慣于 “ 等、靠、要 ” 。
4 、與課聯(lián)系: 本節(jié)課實(shí)際上是對 “ 實(shí)踐與認(rèn)識關(guān)系 ” 的再現(xiàn)和深華,因此,完全可以采用探究式教學(xué),在教師的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個人的閃光點(diǎn),挖掘他們的潛在力量,來活躍課堂,較好地完成教學(xué)目標(biāo)。但是,本節(jié)課的容量偏大,理論性較強(qiáng),學(xué)習(xí)中難免會有學(xué)生在本節(jié)課的知識與能力目標(biāo)上達(dá)不到應(yīng)有的要求 。
四、教學(xué)目標(biāo)
1 、知識目標(biāo): ①掌握真理的含義。②理解真理是客觀的、是具體的有條件的;理解認(rèn)識的反復(fù)性和無限性。③應(yīng)用具體的事例分析說明真理是具體的有條件的和認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性,進(jìn)而懂得追求真理是一個過程的道理。
2 、能力目標(biāo): 結(jié)合真理的概念,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和理解能力;培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題的能力。
3 、情感、態(tài)度與價值觀: ①通過探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神。②通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在一定條件和范圍內(nèi)去認(rèn)識真理。③通過學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立在實(shí)踐中不斷認(rèn)識、豐富和發(fā)展真理的思想。④通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟到任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的,從而正確對待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗,增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。
五、教法學(xué)法
1 、教法:
① 情境喚起法:從學(xué)生熟悉的生活事例和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過直觀有趣的情境設(shè)置,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,并使之由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
② 問題探究法:以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí),每一階段的學(xué)習(xí)都以問題帶出,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。
③直觀教學(xué)法 直觀教學(xué)法:充分利用漫畫、文字材料、動畫等多種媒體的有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)直觀感。
④圖示法(板書用)
2 、學(xué)法:
①合作探究法:分組開展學(xué)習(xí)探究活動,在探究過程中,使學(xué)生的思維得到發(fā)散,潛能得到發(fā)揮,個性得到突顯,生生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時培養(yǎng)合作的精神,感受合作的快樂。
② 例證歸納法: 從學(xué)生熟悉的生活例子和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過對具體事例的分析、感悟,歸納出新的理念。
③圖示法 :化繁為簡,幫助理解、方便記憶,培養(yǎng)發(fā)散思維。
3 、教學(xué)手段: 利用多媒體把漫畫、動畫、圖片等課件展示給學(xué)生。
五、教學(xué)過程:
操作程序 |
教學(xué)策略 |
學(xué)習(xí)策略 |
策略分析 |
創(chuàng)設(shè)情境 1引出學(xué)習(xí)探究的問題 |
用德國詩人萊辛的名言:“追求真理比占有真理更寶貴”(圖文并茂)引出學(xué)習(xí)探究的問題。
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認(rèn)識名人,了解目標(biāo)、思考本節(jié)課的問題。 |
1、 本節(jié)課內(nèi)容偏多,宜 采用簡潔的、開門見山 的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新 的學(xué)習(xí)探究活動。 2、 創(chuàng)設(shè)形象情景,引起 懸念,吸引學(xué)生的注意 力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探 究欲望。 |
創(chuàng)設(shè)情境 2 ——探究活動一 探究真理的科學(xué)含義 |
1、 用 PPT 演示:實(shí)用主義 者詹姆士的話:有用的觀念就是真理(圖文并茂)。 2、 設(shè)疑: ① 詹姆士關(guān)于真 理的說法錯在哪里? ②在人們對事物的認(rèn)識中,什么樣的結(jié)論能夠被稱為真理? 3 、適時啟發(fā)引導(dǎo)。 |
1、 聯(lián)系舊知進(jìn)行思考 探究、討論交流。 2、 學(xué)生發(fā)言,各抒幾 見,在老師的點(diǎn)撥下形 成理念。 |
1、 通過比較分析,讓學(xué) 生感悟歸納“真理”的科 學(xué)含義。 2、 學(xué)生設(shè)疑,促使學(xué) 生存疑、質(zhì)疑,讓學(xué)生 處于“憤悱”的狀態(tài), 從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的 探究欲望。 |
創(chuàng)設(shè)情境 3 ——探究活動二 探究真理的客觀性問題 |
1、 用 PPT 演示:漫畫 “下雨好不好?” 2、 設(shè)問:為什么對同一對 象有不同的認(rèn)識?真理面前人人平等嗎? 3、 適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥,在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。 |
1、 結(jié)合生活實(shí)際、自 己的實(shí)際進(jìn)行對照思考、討論交流,發(fā)言。 2、 閱讀課文,并舉一 反三,獲得感悟,形成 理念。 |
用直觀生動的形式展現(xiàn)問題,通過發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析問題, 深化知識,讓學(xué)生更好地 理解:人的主觀因素會影 響人們的真理性認(rèn)識,從 而把握真理的客觀性。 |
創(chuàng)設(shè)情境 4 ——探究活動三 探究真理的客觀性問題 |
1、 展示:“兩小兒辯日” 的故事。 2、 設(shè)問:你能幫助他們回答這個問題嗎?為么大教育家、思想家孔子不回 答小孩的問題?難道真 理不止一個? 3、 適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥,在 學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。 |
1、 運(yùn)用所學(xué)的物理和 地理知識解釋“辯日” 問題。 2、 閱讀課文進(jìn)一步探 究其它問題。討論交流 ——回答問題——老師點(diǎn)撥,形成理念。 |
將問題生活化、趣味化; 以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)生 學(xué)習(xí),通過層層設(shè)問,引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究, 沿著問題思路獲得探究結(jié) 果,更進(jìn)一步把握真理的 客觀性。 |
創(chuàng)設(shè)情境 5 ——探究活動四 探究真理的相對性問題 |
1、 用 PPT 展示:有關(guān)三角 形內(nèi)角和小于、大于 180 度的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的材料。 2、 設(shè)問:新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是 否表明歐幾里得定理不再是真理?是什么原因使人們認(rèn)識到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理?這又說明了什么? 3 、適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥,歸納。 |
1、 閱讀課文,聯(lián)系舊 知思考問題。 2、 探究問題:討論交 流——回答問題——經(jīng)老師點(diǎn)撥后感悟,形成理念。 |
以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)生 學(xué)習(xí),通過層層設(shè)問,引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,沿 著問題思路獲得探究結(jié)果: 真理是具體的有條件的。 |
創(chuàng)設(shè)情境 6 ——探究活動五 探究真理的發(fā)展問題 |
1、 播放 Flash :關(guān)于人與自 然的環(huán)保教育材料。 2 、設(shè)問: 人與自然的關(guān)系經(jīng)歷了一個怎樣的過程?人們對人與自然關(guān)系的認(rèn)識經(jīng)歷了一個怎樣的過程?為什么? 3 、適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納,滲透德育。 |
1、 觀賞動畫鏡頭。 2、 讀課文,聯(lián)系舊知 思考問題。 3、 分組討論交流。 4、 代表發(fā)言、其他同 學(xué)補(bǔ)充。 5、 小組之間評價。 6、 經(jīng)老師點(diǎn)撥,形成 理念。 |
用新鮮的手段調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和興趣。將課堂的學(xué)習(xí)與社會和生活的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來。通過學(xué)習(xí)探究,形成理念:認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性,追求真理是一個過程,我們要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理!同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛自然的情感,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。并使學(xué)生的思想情感得到進(jìn)全面升華。 |
課堂小結(jié) |
精講: 本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)探究有關(guān)在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理的內(nèi)容,首先強(qiáng)調(diào)了真理是客觀的、具體的、有條件的,然后講認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性,最后得出結(jié)論:追求真理是一個過程,應(yīng)在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理 |
1、 歸納得出結(jié)論: 追 求真理是一個過程,我 們應(yīng)該在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理。 2、 動手做好相關(guān)的筆 記。 |
簡化內(nèi)容,重溫知識,強(qiáng) 調(diào)重點(diǎn)。 |
鞏固新知 |
1、 出示練習(xí)題(見附錄)。 2、 評講習(xí)題,進(jìn)行方法 指導(dǎo)。 |
討論完成練習(xí) |
檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌 握情況。 |
拓展與延伸 |
播放歌曲《紅日》,出示 拓展題(作為課后作業(yè)) (見附錄) |
輕松、動情地聽音樂, 產(chǎn)生共鳴。 |
使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步 升華,鞏固重點(diǎn),訓(xùn)練學(xué) 生做開放試題的能力,這 也是新課程的命題方向。 |
六、教學(xué)反思
1 、整節(jié)課學(xué)生的參與積極性很高,都能做到六動:動眼看、動口議、動情讀、動耳聽、動腦思、動手做,充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用。
2 、自主、合作探究的精神在整堂課中得到了充分的體現(xiàn),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了進(jìn)一步的提高。課堂討論熱烈,交流廣泛,思維活躍,學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力得到了鍛煉。
3 、本節(jié)課的容量偏大,需要進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化。
4 、在探究活動中,反映出學(xué)生的素質(zhì)差異較大,以后要多為他們提供展示自我的平臺,要對他們持開放式的評價態(tài)度。
5 、存在的困惑:一是探究式的課堂教學(xué),是不是“熱熱鬧鬧”就好呢?我個人認(rèn)為探究式的教學(xué)必須立足于課堂,不能讓學(xué)生去打消耗戰(zhàn),必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好情境,設(shè)置好探究的問題。二是在學(xué)生自主、合作的探究學(xué)習(xí)的舞臺上,我們怎樣來照顧和扶持弱者?是強(qiáng)弱搭配好,還是強(qiáng)弱分層好?
附錄:
方法論要求
一、板書設(shè)計(jì)
在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理
認(rèn)識是一個從實(shí)踐到認(rèn)識、從認(rèn)識到實(shí)踐的多次反復(fù)的波浪式前進(jìn)或螺旋式上升的過程
* 與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,在實(shí)踐中認(rèn)識和發(fā)展真理,在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理
真理的含義?(與認(rèn)識的關(guān)系?)
真理的特征
追求真理是一個過程
客觀的(絕對性)
具體的有條件的(相對性)
認(rèn)識具有反復(fù)( 原因)
真理是什么?
(為什么)
認(rèn)識具無限性( 原因)
方法論要求
二、鞏固新知:
1 、對 “ 真理面前人人平等 ” 理解正確的是
A 、在對同一對象的餓不同認(rèn)識中,真理只有一個
B 、真理對任何人都是平等的
C 、任何人都必須承認(rèn)認(rèn)識的真理性
D 、在真理面前任何人都是平等的
2 、 “ 中國的事情要按照中國的情況來辦 ” , “ 照抄照搬別國的經(jīng)驗(yàn)、別國的模式,從來沒有得到成功的 “ 。這主要是因?yàn)?/SPAN>
A 、物質(zhì)和意識不可分離 B 、別國的經(jīng)驗(yàn)不一定是從實(shí)際出發(fā)的
C 、意識依賴于物質(zhì) D 、主觀與客觀的統(tǒng)一是具體的歷史的統(tǒng)一
3 、印度尼西亞蘇門答臘島附近海域
A、 由于受主客觀條件的制約,人們的認(rèn)識能力是有限的,應(yīng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷發(fā)展
B、 有些自然規(guī)律是無法掌握的
C 、地震的出現(xiàn)是一種偶然現(xiàn)象,并無規(guī)律可循
D 、人的認(rèn)識能力是有限的,不可能預(yù)測到地震的發(fā)生
三、拓展與延伸:
(1) 當(dāng)我們在實(shí)踐遭遇失敗時,應(yīng)該怎樣看待已經(jīng)獲得的認(rèn)識 ?
(2) 你在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折時,是怨天尤人,還是鼓起勇氣,再接再厲 ? 為什么?