第一部分 填空（新課標(biāo)基礎(chǔ)知識）
1、(工具性和人文性的統(tǒng)一)是語文課程的基本特點。
2、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，(教學(xué)方法)的選擇，(評價方式)的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
3、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的(個體差異)和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。
4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第4條要求在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，(激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實事求是,(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
第二部分 案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）
1、一位教師給三年級的學(xué)生講古詩，剛剛板書題目，學(xué)生就開始背誦起來
了。老師說“啊，我還沒講你們就會背了，那你們會寫嗎？”學(xué)生也說“會”，老師說，“那你們來寫寫吧！”這時，學(xué)生在黑板上開始一筆一劃的書寫，可惜這課該學(xué)的生字他一個也不會寫。
問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理古詩的教學(xué)方法可取嗎？為什么？
問題二：如果讓你來講這節(jié)課，接下去你會怎么處理呢？
2、這里摘錄了一位老師講解《只有一個地球》的片段，請認(rèn)真閱讀，然后根據(jù)這段實錄寫出自己的點評。
師：剛才各組討論，提出了許多問題，其中有一個問題想問大家，“為什么說地球是渺小的？”
生：（念文中相關(guān)內(nèi)容）雖然我們看地球是龐大的，但是同茫茫宇宙相比，地球只有一顆黃豆那么大。
生：（念文中相關(guān)內(nèi)容）地球上的陸地面積大約只占其中的五分之一。
師：那另外的五分之四是什么？
生：海洋。
師：僅有的五分之一的陸地都能供人類生存嗎？
生：不行，因為還有沙漠，高山，雪原……
師：看老師寫這個渺小的“渺”字，原來在我們眼中看似龐然的地球，同茫茫宇宙相比，小的就如同一顆沙粒�！熬匆蝗~舟，出沒風(fēng)波里。”你可知道這一葉扁舟卻承載著整整60億人�。≡趺礃�，這個問題解決了嗎？
3.老師在講《假如》這首詩時，老師教學(xué)生理解“不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息”這個句子，一位學(xué)生站起來說：“老師，為什么詩里不寫‘西北風(fēng)’�。俊崩蠋熣f：“噢，等你長大了，你可以寫‘西北風(fēng)’。”學(xué)生高興地坐下了。你認(rèn)為這樣處理合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？
附：假如
假如我有一枝馬良的神筆，
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天也能快活地成長，
不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
第三部分 問題分析及對策
1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍，上得很是熱鬧，然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？
2、我們走進(jìn)課堂聽課，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)（不單指在一節(jié)課上）？
3、一位老師讓學(xué)生從一年級起就開始寫日記，結(jié)果學(xué)生寫的日記句子不通順，也不會使用詞語，有的字是錯字，有的根本不會寫就用簡單的圖畫代替。老師想指導(dǎo)學(xué)生把日記寫好，卻不知從何入手。
第四部分 論述題
結(jié)合你的教學(xué)實踐談?wù)剬π抡n標(biāo)三維目標(biāo)中“態(tài)度、情感和價值觀”的理解。