《五彩繽紛的風箏》說課稿
一、說教材
(一)教材內(nèi)容的地位和作用
《五彩繽紛的風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，江西版十四冊第六課，屬于[設(shè)計、應(yīng)用]學習領(lǐng)域。我對本課的內(nèi)容進行提煉、增減，形成一課時新授課。以大量的風箏圖片欣賞為主線，把風箏的基本知識包括起源、流派、繪制工藝等一一滲透到教學活動當中。通過對風箏傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解及制作風箏，使學生初步掌握風箏的制作方法，加深了對民間美術(shù)和民俗文化的認識，在教材的單元教學中起到承前啟后的作用，也使學生在生活中學會愛護和保護民間美術(shù)，關(guān)注民俗文化，增強對民族文化藝術(shù)的自豪感。
(二)教學目標的確定與依據(jù)
針對學情，根據(jù)九年義務(wù)教育初中美術(shù)新課程標準和教材的要求，制定了以下教學目標。
1、知識與技能目標：初步了解風箏的流派、色彩圖案特點、制作方法及制作一個風箏。
2、過程與方法目標：通過師生之間的互動及觀察、分析，不斷遞進探究、合作學習，來培養(yǎng)學生的賞析能力、合作實踐能力和創(chuàng)造精神。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)對傳統(tǒng)風箏藝術(shù)的熱愛之情，使學生在生活中學會愛護和保護民間美術(shù)、關(guān)注民俗文化，并通過放飛風箏的活動培養(yǎng)學生熱愛自然、珍惜生命的情感。
(三)教學重點難點
根據(jù)以上目標及初一學生的年齡特點、認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定以下重難點：
教學重點：了解風箏的傳統(tǒng)文化藝術(shù)特色，并學會風箏的制作方法。
教學難點：風箏的制作與步驟。
二、說學情
現(xiàn)階段的初中生充滿著青春活力，風箏對他們來說即是民間藝術(shù)品也是童年不可或缺的玩具之一，能親手放飛自己制作的風箏，對他們充滿了極大的誘惑力。初一學生已經(jīng)具有一定的觀察分析及課前預習、收集資料的能力，口頭表述及動手制作的能力較強，這正是學習本課的有利因素。
三、 說教法
按照新課標的要求和本課教材的學習內(nèi)容，美術(shù)教育審美性、創(chuàng)造性、直觀性等原則,結(jié)合初一學生的身心特點，遵循科學性和目標性原則，倡導學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生動手制作的能力、審美的能力以及交流與合作的能力，讓學生體驗學習、審美和成功的樂趣，主要采用以下教學方法：
1、情境教學法：欣賞“萬綠園放風箏”、 “萬寧的扎放風箏”等片段，喚起學生已有的學習、生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的學習興趣與創(chuàng)作欲望，自然地參與到教學情境中來。
2、直觀演示法(示范教學法)：通過圖片、實物的欣賞、分析及師生演示制作風箏，探究風箏的文化藝術(shù)特點及制作步驟和方法，培養(yǎng)學生觀察與思維能力。
3、引導、啟發(fā)教學法：這個教學法貫穿于整個教學，在教師的引導下，學生自主參與，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做到以學生為主體，培養(yǎng)了學生自主、探究、合作的學習方法與習慣。
四、 說學法
“授之以魚不如授之以漁”說到底，教學過程中，教師的一切行為都是圍繞如何使學生學會學習，掌握學習方法而進行的。基于這一理念，在學法的指導上，我主要培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力，動手制作的能力，合作與探究的學習方法及創(chuàng)新能力。
五、說教學過程
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及美術(shù)課程學科特點，結(jié)合初一年級學生的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學流程如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
二、賞析圖片，講授新課。
三、創(chuàng)作實踐、教師指導。
四、交流評價，展現(xiàn)自我。
五、藝術(shù)延伸，放飛夢想。
具體闡述：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
視 頻: “萬綠園放風箏” 情境的導入
師生談話：同學們放過風箏嗎?最早的風箏是出自什
么地方?
風箏起源于中國，具今2000多年，是歷史上最早的飛行器。
(設(shè)計意圖：與學生生活緊密關(guān)聯(lián)，喚起已有的學習、生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的學習興趣。)
二、賞析圖片，講授新課。
(一)賞析圖片，引導探究風箏文化藝術(shù)的特點。
設(shè) 疑：由于不同民族、地域的精湛工藝水平和美術(shù)構(gòu)思，它形成了不同的流派，你對風箏流派了解多少?最著名的風箏產(chǎn)地在什么地方?(風箏的流派：北京、天津、山東、四川，世界風箏之都—山東濰坊)
探 究：(圖片、實物欣賞)風箏的圖案、色彩、結(jié)構(gòu)的有哪些特點?
學生總結(jié)：紙扎風箏從結(jié)構(gòu)上一般分平面式、串式和桶式三大類別。風箏的繪制工藝有手繪、木版彩印、工筆重彩、色彩平貼等。題材內(nèi)容多以吉祥動物、戲曲和年畫中的傳統(tǒng)故事為主，造型整體別致，色彩鮮艷，對比性強、色塊大等特點。
(設(shè)計意圖：引導學生觀察與探究風箏的文化藝術(shù)特點，培養(yǎng)觀察與分析能力，突出了本課的重點。)
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(二)師生合作，釋析難點。
1、學生演示、教師輔助：扎骨架、糊紙面。
師：誰做過風箏?能說說風箏是怎樣做的嗎?(請同學上臺演示)
學生邊演示，老師一邊輔助一邊引導觀看的同學分析步驟、發(fā)現(xiàn)問題：骨架的扎制3：7分，對稱關(guān)系等，接下來糊紙面，
2、師完成彩繪：怎樣讓它更美?(彩繪，注意色塊大、鮮艷、對比性強，可剪貼，形式多樣)。
3、學生歸納總結(jié)風箏的四藝：扎、糊、繪、放 。
(設(shè)計意圖：通過師生合作，讓同學們探知風箏制作的過程與方法，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，突破教學的難點(扎骨架的比例、綁線的方式及對稱關(guān)系)。為接下來的實踐活動作為鋪墊，培養(yǎng)學生的觀察與思維能力。)
三、創(chuàng)作實踐、教師指導。
欣 賞：海南萬寧節(jié)日扎放風箏視頻
實 踐：請同學們以小組為單位合作制做一只風箏。
要 求：圖案美觀，色彩鮮艷、注意對稱關(guān)系。在制作過程中注意安全。 (資料參考：風箏的骨架及圖樣集)
(設(shè)計意圖： 通過觀看海南本地的放風箏習俗，增強學生對當?shù)孛袼孜幕牧私�，激發(fā)他們動手嘗試的欲望。同學間的合作實踐，共同掌握風箏的制作方法，培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新能力。)
四、交流評價，展現(xiàn)自我。
各組分別派代表展示本組風箏，針對風箏圖案、色彩是否美、是否具有平衡感等問題，通過生生、師生評價，討論改進方法。
(設(shè)計意圖： 展示過程中，通過生生、師生評價，鞏固風箏的知識，提高他們的表述與審美能力。)
五、藝術(shù)延伸，放飛夢想。
1、藝術(shù)延伸： 風箏是中國傳統(tǒng)文化的象征，同時也是一項非常有益的體育活動，它有著健身、養(yǎng)目的好處，深受廣大人們的喜愛，逐漸成為國際友誼交往和文化體育交流受歡迎的媒介�，F(xiàn)在，讓我們帶著收獲，懷著美好的愿望，隨著風箏一起放飛吧!
2、到操場上放飛。
(設(shè)計意圖：通過放飛風箏，讓學生充分體驗制作風箏帶來的歡樂與成功，使學生們進一步領(lǐng)會到中國傳統(tǒng)風箏文化的魅力。)