1.簡(jiǎn)述1～6個(gè)月兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。
2.如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)?
3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢(shì)。
4.幼兒口吃的心理原因有哪些?矯正的重要原則是什么?
5.游戲?yàn)槭裁词谴龠M(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式?
三、論述題(本大題共2小題，第0小題12分，第2小題13分，共25分)
1.試舉例說(shuō)明教師如何根據(jù)幼兒注意穩(wěn)定性的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。
2.依戀的類(lèi)型有哪些?并結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾涡纬珊⒆恿己玫囊缿佟?/P>
四、案例分析題(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給案例進(jìn)行剖析•本大題15分)
一幼兒婷婷今年3歲，是個(gè)很漂亮的小女孩�？墒钱�(dāng)媽媽教她5+3=8之后，問(wèn)她3+5等于多少的時(shí)候，她居然說(shuō)自己不知道!媽媽搖搖頭，覺(jué)得自己的孩子怎么會(huì)這么笨呢?
諳問(wèn)：這一案例揭示了兒童的什么問(wèn)題?其主要發(fā)展趨勢(shì)是什么?
答案解析
一、選擇題
1.B【解析】從出生到進(jìn)入小學(xué)(0～6歲)之前是學(xué)前時(shí)期。
2.B【解析】學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是觀察法。
3.B【解析】?jī)和瘡?歲到3歲的時(shí)期叫先學(xué)前期。
4.C【解析】略。
5.B【解析】題干是轉(zhuǎn)折期的定義。
6.B【解析】實(shí)際上，小于兩個(gè)月的嬰兒更多地將注意力集中在對(duì)比度高的人臉邊緣，而很少注意那些更能表明他們將人臉視為整體的有意義圖形的內(nèi)部特征(如鼻子，嘴唇)。
7.A【解析】最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可以接受教育程度的重要標(biāo)志。
8.A【解析】0～1歲是心理發(fā)展最迅速、心理特征變化最大的階段。
9.C【解析】眼手協(xié)調(diào)出現(xiàn)在6個(gè)月左右。
10.A【解析】?jī)和钤缒鼙鎰e的圖形是圓形。
11.B【解析】新生兒出生不久就出現(xiàn)對(duì)刺激物的習(xí)慣化，這就是原始的記憶因素。
12.D【解析】語(yǔ)詞記憶大致出現(xiàn)在1歲左右。
13.C【解析】被動(dòng)使用記憶策略的階段大致出現(xiàn)在5～7歲左右，是兒童記憶策略使用的轉(zhuǎn)折期。
14.C【解析】有意想象在幼兒期開(kāi)始萌芽，無(wú)意想象(又稱(chēng)不隨意想象)是幼兒想象的典型形式。
15.B【解析】想象發(fā)展的初級(jí)階段是2～3歲。
16.A【解析】思維是機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的主要原因。
17.B【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，前運(yùn)算階段指2～7歲的階段。
18.D【解析】概念與概念之間的聯(lián)系是判斷，判斷與判斷之間的聯(lián)系是推理。
19.C【解析】出現(xiàn)喃喃語(yǔ)聲的階段是4～8個(gè)月。
20.B【解析】幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生在輔音。
21.C【解析】4～5歲是詞匯增長(zhǎng)的活躍期，實(shí)詞增長(zhǎng)最快。
22.C【解析】布里奇斯認(rèn)為，初生嬰兒只有皺眉和哭的反應(yīng)，是未分化的激動(dòng)。一般性的激動(dòng)反應(yīng)約在3個(gè)月時(shí)，首先分化為一般性的消極反應(yīng)和一般性的積極反應(yīng)，即痛苦和快樂(lè)。
23.C【解析】3個(gè)月半、4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。
24.B【解析】略。
25.B【解析】4～5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
26.D【解析】個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心。
27.A【解析】5～6歲兒童會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
28.A【解析】到6～9個(gè)月大時(shí)，幼兒之間朝向觀看，發(fā)聲說(shuō)話，向?qū)Ψ轿⑿�。真正意義上的同伴交往行為，一般認(rèn)為是在出生后的第六個(gè)月開(kāi)始的。
29.D[解析]從3、4歲起，兒童獲得性別角色，對(duì)不同性別有較固定的看法。因此，5歲兒童可能的看法是D。
30.A【解析】氣質(zhì)類(lèi)型差異的穩(wěn)定性證明，遺傳因素是影響兒童心理發(fā)展的最重要因素。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】(1)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展;(2)定向反射的作用增加;(3)眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生; (4)開(kāi)始認(rèn)生。
2.【答案要點(diǎn)】遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)他們學(xué)過(guò)的東西，要及時(shí)地安排復(fù)習(xí)，早復(fù)習(xí)效果比晚復(fù)習(xí)效果好。同時(shí)應(yīng)根據(jù)記憶的內(nèi)容和兒童遺忘的程度合理地分配時(shí)間，一般認(rèn)為，經(jīng)常性分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。另外，復(fù)習(xí)的形式應(yīng)該多樣化，多感官結(jié)合的復(fù)習(xí)方法也對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有利。
3.【答案要點(diǎn)】?jī)和袛喟l(fā)展主要有以下特點(diǎn)：(1)判斷形式間接化;(2)判斷內(nèi)容深入化;(3)判斷根據(jù)客觀化;(4)判斷論據(jù)明確化。
4.【答案要點(diǎn)】口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙，說(shuō)話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。學(xué)前兒童的口吃部分是生理原因，更多是心理原因�？诔缘男睦碓蛑皇钦f(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張，還有可能是來(lái)自模仿和暗示。解除緊張是矯正口吃的重要方法，如果對(duì)兒童的口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過(guò)急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。
5.【答案要點(diǎn)】(1)游戲有利于調(diào)整幼兒的消極情感;(2)游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣;(3)游戲有利于培養(yǎng)幼兒的人際交往技能;(4)游戲有利于幼兒形成良好的性格和智能。
三、論述題
1.【答案要點(diǎn)】注意的穩(wěn)定性是指同一個(gè)對(duì)象和同一個(gè)活動(dòng)的注意所能持續(xù)的時(shí)間。幼兒的注意穩(wěn)定性較差，小班時(shí)能集中3～5分鐘，到大班時(shí)可以集，中15分鐘，有的幼兒能達(dá)到20分鐘。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：(1)注意對(duì)象具體形象、生動(dòng)鮮明;(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化，避免枯燥單調(diào);(3)活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒參與;(4)保持幼兒良好的身心狀態(tài);(5)注意對(duì)象、任務(wù)不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單;(6)防止和控制無(wú)關(guān)刺激。
2.【答案要點(diǎn)】愛(ài)因斯沃斯等人將嬰兒在陌生環(huán)境中的表現(xiàn)作為依戀性質(zhì)評(píng)定的方法，將兒童的依戀分為三種，分別是：(1)焦慮一回避型，這類(lèi)兒童母親是否在場(chǎng)對(duì)其影響不大;(2)安全型，這類(lèi)兒童與母親在一起時(shí)安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極并且不總是依偎在母親身邊，但母親離開(kāi)時(shí)探索行為受到影響，明顯地表現(xiàn)出苦惱;(3)焦慮一反抗型，這類(lèi)兒童在母親要離開(kāi)時(shí)非常警惕，對(duì)母親的離開(kāi)表現(xiàn)出極端的反抗，與母親在一起時(shí)又不能把母親當(dāng)成是安全探索的基地。
研究表明，安全依戀兒童的母親在教養(yǎng)過(guò)程中，在敏感性一不敏感性、接受一拒絕、合作一干擾、易接近一不理會(huì)等維度上得分高于中點(diǎn)。而另外兩種兒童的母親在幾個(gè)維度上的得分都相對(duì)比較低。因此，為了讓兒童形成良好的依戀，照料者應(yīng)該：對(duì)兒童發(fā)出的各種信息能敏感及時(shí)地作出反應(yīng);與兒童相互作用時(shí)，尤其是指導(dǎo)兒童時(shí)，要充滿熱情、鼓勵(lì)和溫和。
四、案例分析題
【答案要點(diǎn)】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，我們可知3歲兒童的思維發(fā)展尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有不可逆性。這個(gè)案例揭示的正是兒童思維不可逆性的特點(diǎn)。
兒童思維的主要發(fā)展趨勢(shì)是：隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的思維靈活性增強(qiáng)，開(kāi)始從單維集中向兩維集中過(guò)渡，形成“守恒”概念，思維的可逆性開(kāi)始形成和發(fā)展。