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初中語文特崗教師招聘考試預(yù)測(cè)試題及答案三(3)

時(shí)間:2011-8-26 10:11:23 點(diǎn)擊:

  核心提示:一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)符合題意的正確答案,并將其答案寫在題干后的括號(hào)中。本大題共5小題,每小題2分,共10分) 1.下列每對(duì)讀音都不相同的一組() A.校對(duì)/校正角逐/鉤心斗角參加/參差不齊 B.湖泊/淡泊銅臭/乳臭未干毒蛇/虛與委蛇 C.寶藏/礦...
一、單項(xiàng)選擇題

1.C 【解析】寶藏(zàng),礦藏(cáng);呼吁(yù),長(zhǎng)吁(xū)短嘆;曾(zēng)祖,曾(céng)經(jīng)滄海

2.B 【解析】“推波助瀾”是貶義詞,用在這里形容小張鼓舞大家的積極性不合適。

3.D 【解析】略。

4.A 【解析】遺忘規(guī)律是先快后慢。

5.C 【解析】此題可通過語感來判斷。

二、填空題

(一)1.直掛云帆濟(jì)滄海

2.不戚戚于貧賤

3.留取丹心照汗青

4.沉舟側(cè)畔千帆過

(二)1.夫大國(guó),難測(cè)也懼有伏焉

2.晴空一鶴排云上便引詩情到碧霄

3.《聊齋志異》嬰寧(可任選其中一個(gè))

4.北京語音北方話典范的現(xiàn)代白話文著作

5.交際工具工具性與人文性的統(tǒng)一

6.不以物喜不以己悲

三、閱讀理解題

(一)【答案要點(diǎn)】

1.不畏困難,敢于向命運(yùn)抗?fàn)。用意:突出大西北環(huán)境的惡劣和人的頑強(qiáng)意志。

2.(1)大西北環(huán)境的惡劣與生命的頑強(qiáng)會(huì)讓人經(jīng)受歷練而變得堅(jiān)強(qiáng)。

(2)南方的環(huán)境過于溫和,比不上大西北更能讓人經(jīng)受歷練和磨練意志。

3.表現(xiàn)手法:比喻、擬人、對(duì)比。

好處:形象生動(dòng),能夠突出表現(xiàn)胡楊林的頑強(qiáng)意志。

4.以戈壁石來代表大西北,將自己與大西北的感情濃縮于對(duì)一塊戈壁石的感情上,以小見大,深化主旨。

(二)【答案要點(diǎn)】

1.(1)喂(或通“飼”);(2)驅(qū)使,鞭打。

2.世有伯樂,然后有千里馬。

3.祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間;愚妄無知。

4.提示:食馬者不知馬。

5.以伯樂和千里馬為喻,對(duì)在位者不能識(shí)別人才、埋沒摧殘人才,表示強(qiáng)烈憤慨。

6.略。

四、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向;

(2)教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻;

(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

2.【答案要點(diǎn)】(1)生理基礎(chǔ)不同。無條件反射是在種族發(fā)展過程中形成的,是先天遺傳。條件反射是后天學(xué)習(xí)的,是神經(jīng)聯(lián)系的暫時(shí)接通。

(2)作用不同。無條件反射不能幫助有機(jī)體適應(yīng)異常復(fù)雜和經(jīng)常變化著的生活條件。而條件反射能夠幫助有機(jī)體更好地適應(yīng)復(fù)雜變化的環(huán)境。

3.【答案要點(diǎn)】在接受性教學(xué)模式中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)的,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是同化,學(xué)生是知識(shí)的接受者,教師是傳遞者,重視課堂教學(xué)的規(guī)范化和形式化。這種

教學(xué)模式以教師活動(dòng)為主導(dǎo),教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程目標(biāo),規(guī)劃教學(xué)過程,組織學(xué)生練習(xí);學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解或領(lǐng)會(huì)。

探究性教學(xué)模式是指教師從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,通過學(xué)生自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、

情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性教學(xué)模式以學(xué)生為中心,注重學(xué)生探究性思維方式的培養(yǎng)。

4.【答案要點(diǎn)】如果以文學(xué)四要素為坐標(biāo),可以推衍出歷史上五種主要的文學(xué)觀念:再現(xiàn)說、表現(xiàn)說、實(shí)用說、客觀說、體驗(yàn)說。要求掌握這五種文學(xué)觀念。

五、論述題

【答案要點(diǎn)】程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別表現(xiàn)在:

(1)從基本結(jié)構(gòu)看,陳述性知識(shí)是符號(hào)所代表的概念、命題與原理表征的意義,掌握陳述性知識(shí)的關(guān)鍵是理解符號(hào)所表征的意義;程序性知識(shí)是對(duì)陳述性知識(shí)的應(yīng)用,其基本結(jié)構(gòu)是動(dòng)作或產(chǎn)

生式,形成程序性知識(shí)的關(guān)鍵是對(duì)操作方法的熟練掌握。

(2)從輸入輸出看,陳述性知識(shí)是相對(duì)靜態(tài)的,容易用言語表達(dá)清楚;程序性知識(shí)是相對(duì)動(dòng)態(tài)的,不太容易用言語表達(dá)清楚。

(3)從意識(shí)控制程度看,陳述性知識(shí)的意識(shí)控制程度較高,激活速度較慢,往往是有意識(shí)的搜尋過程;程序性知識(shí)的意識(shí)控制程度較低,激活速度較快。

(4)從學(xué)習(xí)速度看,陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)速度較快,能在短時(shí)期內(nèi)突飛猛進(jìn)或積累,但遺忘也較快;程序性知識(shí)學(xué)習(xí)速度較慢,需要大量的練習(xí)才會(huì)達(dá)到熟能生巧的程度。程序性知識(shí)一般屬于

過度學(xué)習(xí),因而保持比陳述性知識(shí)牢固。

(5)從記憶儲(chǔ)存看,由于陳述性知識(shí)具有結(jié)構(gòu)化、層次化的特點(diǎn),因而陳述性知識(shí)的儲(chǔ)存呈現(xiàn)非獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)性,其遷移具有疊加擴(kuò)充的特性;程序性知識(shí)的儲(chǔ)存呈現(xiàn)獨(dú)立的模塊性,程序性知

識(shí)的遷移具有序列轉(zhuǎn)移的特性。

(6)從測(cè)量角度看,陳述性知識(shí)通過口頭或書面“陳述”或“告訴”的方式測(cè)量;程序性知識(shí)只能通過觀察行為,是否能做、會(huì)做什么的方式測(cè)量。

兩者的聯(lián)系表現(xiàn)在:一方面程序性知識(shí)的形成以掌握陳述性知識(shí)為必要條件。另一方面,程序性知識(shí)一經(jīng)形成又會(huì)促進(jìn)對(duì)新的陳述性知識(shí)的掌握。

六、習(xí)作評(píng)析

【點(diǎn)評(píng)】本文通過話題“旅行”想到經(jīng)典文學(xué)作品和歷史中的人物,可以看出小作者看問題的角度別具匠心;文章切入角度也很獨(dú)特,通過回憶自己崇尚的文學(xué)和歷史中的女性來書寫心靈和感

悟,富有感染力。而從小作者對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容和歷史知識(shí)的熟稔來看,這種喜歡閱讀、認(rèn)真積累的良好習(xí)慣會(huì)讓他(她)得到更多的“甜頭”,值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。

本文的不足也很明顯:題目擬取不當(dāng),范圍過大;段落之間的銜接不夠自然等。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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