一、填空題
1、語文課程的基本理念是:【全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)】、正確把握語文教育的特點、【積極倡導(dǎo)自主 、合作、探究】的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。
2、 【工具性】 與 【人文性 】的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。
3、【《語文課程標準》】階段目標從"識字寫字"、"閱讀"、"習(xí)作"(小學(xué)1-2年級為"寫話",3-6年級為"習(xí)作")、"口語交際"四個方面提出要求。課程標準還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求,以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的【系統(tǒng)和完整】。
5、新課程倡導(dǎo)【自主、合作、探究】的學(xué)習(xí)方式。
6、漢語拼音教學(xué)的要求是:讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié);準確拼讀音節(jié);正確書寫聲母、韻母、音節(jié);認識大寫字母;熟記【《漢語拼音字母表》】。
7、【漢語拼音】能幫助識字,幫助說好普通話,幫助閱讀。
8、【識字】是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一二年級的教學(xué)重點。
9、形象、直觀的教學(xué)手段包括【簡筆畫、演示(實物肢體語言)、電教媒體、實驗操作】等。
10、鞏固識字的最好辦法是【學(xué)用結(jié)合】。
11、【口語交際能力】的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),而且要在各科教學(xué)(語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié))和日常生活中有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力,全方位多角度地訓(xùn)練。
12、口語交際課的【教學(xué)設(shè)計】,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的 經(jīng)驗世界和想象世界,使每個學(xué)生有話可說,有話要說。
13、口語交際的核心是【交際】二字,注重的是人與人之間的交流和溝通�？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。
14、【創(chuàng)設(shè)情境、實現(xiàn)互動】是落實口語交際的主要任務(wù)。
15、【閱讀教學(xué)過程】是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
16、【現(xiàn)代閱讀觀】認為,學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ),這種信息對于學(xué)生來講,是毫無意義的。
17、【《語文課程標準》】指出:"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆, 樂于表達 ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。"
18、《語文課程標準》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標是【低年級】側(cè)重激發(fā)興趣、培植自信、樂于寫話,【中年級】側(cè)重?zé)釔凵�、關(guān)注生活、自由表達,【高年級】側(cè)重多讀書、廣見聞、善思考、有個性的表達。
19、課標實施建議中就明確提出:“【綜合性學(xué)習(xí)】,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動�！�
20、【語文綜合性學(xué)習(xí)】應(yīng)以活動為主要開展形式,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭 、社區(qū)等教育資源。
21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實踐機會,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,發(fā)展【實踐能力】和【創(chuàng)新能力】。
22、《語文課程標準》提出:"語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生【主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神】的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。"
23、《語文課程標準》的設(shè)計思路明確指出:課程目標根據(jù)【知識能力、方法過程、 情感態(tài)度價值觀】三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。
24、教學(xué)目標有兩種敘寫方式:【分解式和交融式】。
25、"分解式目標"按照【知識和能力】、【方法與過程】、【情感態(tài)度和價值觀】三個維度進行設(shè)計,每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,便于操作。
26、"交融式目標"在敘寫時不會出現(xiàn)【"知識和能力"】、【"過程和方法"】、【"情感態(tài)度和價值觀"】這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都融合在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。
27、【清晰明確】，乃是教學(xué)目標敘寫的靈魂。
28、教學(xué)目標敘寫時,首先,要注意選用合適的刻畫動詞,然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達到何種結(jié)果,最后要注意用詞用語準確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標達成的層次性和區(qū)分度,也可加強教學(xué)的【可操作性】與教學(xué)效果的【可測度性】。
二、基本概念題(1-6)
1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、自主學(xué)習(xí)——相對于接受學(xué)習(xí)而言，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、合作學(xué)習(xí)——是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作。通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的處世態(tài)度、合作意識和團隊精神。
4、探究學(xué)習(xí)——在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程�！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)主動探究的意識，獲取探究樂趣。
5、對話——閱讀教學(xué)中的對話是學(xué)生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學(xué)問題展開的互動的、有意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動。語文閱讀教學(xué)就是在對話過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。
6、課堂即時評價——在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行的質(zhì)性評價。亦稱“情境性評價”。這種評價主要針對在學(xué)生互動為主的多元(師生、生生)狀態(tài)下課堂教學(xué)的過程和結(jié)果。評價主體可以是教師、同學(xué)、學(xué)生本人;評價結(jié)論的表現(xiàn)形式可以是激勵性評語、體態(tài)動作、實物、象征性物品;評價對象可以是學(xué)生個體，也可以是學(xué)生群體。