硫酸說(shuō)課設(shè)計(jì)
　　
　　南昌十中王海峰
　　
　　一、教材分析
　　
　　1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
　　
　　本節(jié)放在金屬和非金屬的之后構(gòu)成氧化還原與元素及其化合物之間一個(gè)完整的知識(shí)體系，氧化—還原原理對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用。本節(jié)課在初中的基礎(chǔ)上，對(duì)硫的最高氧化物的水化物—H2SO4的性質(zhì)作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。作為三大強(qiáng)酸之一的硫酸，從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學(xué)生在已往知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)酸的性質(zhì)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也深刻的體會(huì)到了普遍性與特殊性間的關(guān)系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強(qiáng)氧化性為接下來(lái)HNO3性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　2、本節(jié)課的重點(diǎn)
　　
　　本節(jié)課的重點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
　　
　　3、本節(jié)課的難點(diǎn)
　　
　　本節(jié)課的難點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
　　
　　4、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
　　
　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)已知的硫酸的性質(zhì)；掌握濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
　　
　�。�2）能力目標(biāo)：分為以下三點(diǎn)：
　　
　�、�、通過(guò)濃硫酸性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力。
　　
　�、�、培養(yǎng)學(xué)生理論問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回歸理論的良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　�、�、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其化合物的一般思路、方法和能力。
　　
　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)掌握濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)的差異使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。幫助學(xué)生樹立起辯證唯物主義的世界觀，并從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
　　
　　二、學(xué)生情況分析
　　
　　1、原有認(rèn)知情況：對(duì)酸的通性比較了解，了解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對(duì)濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)無(wú)接觸。
　　
　　2、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)停留在表面的識(shí)記，未養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)、邏輯思維分析物質(zhì)性質(zhì)的習(xí)慣。
　　
　　3、探究能力：在前期的學(xué)習(xí)中做過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　三、教法和學(xué)法
　　
　　1、教法設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。為此，我采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主、老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，分為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)歸納結(jié)論五個(gè)階段，進(jìn)行開放式教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等過(guò)程中突出學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探索意識(shí)，順著學(xué)生的思路走，以激發(fā)學(xué)生主題性學(xué)習(xí)的興趣，開拓思維讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
　　
　　2、學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生通過(guò)思考提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)獲得新知，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新知，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探索的獨(dú)創(chuàng)精神。
　　
　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)
　　
　　1、時(shí)事新聞導(dǎo)出問(wèn)題：
　　
　　①、播放宜昌硫酸泄露事故新聞
　　
　�、�、觀看錄象后提出問(wèn)題：A、為什么現(xiàn)場(chǎng)煙霧騰騰？
　　
　　B、為什么濃硫酸會(huì)造成人員傷亡？
　　
　　C、為什么濃硫酸會(huì)造成空氣污染？現(xiàn)場(chǎng)刺鼻的氣味是由什么物質(zhì)引起的？
　　
　　D、為什么消防隊(duì)員要用水稀釋濃硫酸？
　　
　　2、解決問(wèn)題復(fù)習(xí)性質(zhì)
　　
　�、�、解決問(wèn)題A并復(fù)習(xí)濃硫酸的稀釋方法。
　　
　�、�、解決問(wèn)題B并復(fù)習(xí)濃硫酸的吸水性和脫水性。
　　
　　過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題，濃硫酸為什么會(huì)造成空氣污染呢？
　　
　　3、進(jìn)行假設(shè)展開探究
　　
　�、�、探究實(shí)驗(yàn)
　　
　　A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的原因。
　　
　　B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。
　　
　　C、由學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，邊假設(shè)邊討論驗(yàn)證假設(shè)的方案：
　　
　�。ˋ）、濃硫酸是一種揮發(fā)性酸，揮發(fā)出硫酸氣體。
　　
　�。˙）、硫酸和路面上復(fù)雜的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生了一種有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：
　　
　

　　講解：可見濃度的變化，有時(shí)也會(huì)引起性質(zhì)的變化。
　　
　　過(guò)渡：那有的同學(xué)可能有疑問(wèn)了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強(qiáng)。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發(fā)生反應(yīng)，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒有明顯現(xiàn)象呢？
　　
　　5、引出問(wèn)題繼續(xù)探究
　　
　�、�、目的：濃硫酸和鐵釘混合后無(wú)明顯現(xiàn)象的原因
　　

　�、�、歸納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運(yùn)輸。
　　
　　6、總結(jié)性質(zhì)引出用途
　　
　�、�、總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題D
　　
　�、�、性質(zhì)決定用途，通過(guò)性質(zhì)的復(fù)習(xí)引出濃硫酸的多種用途，并用投影展示濃硫酸的用途。
　　
　　7、思考鞏固
　　
　　①、演示蔗糖和濃硫酸的反應(yīng)
　　
　�、�、問(wèn)下面幾個(gè)問(wèn)題：A、蔗糖和濃硫酸的反應(yīng)體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)？
　　
　　B、為什么反應(yīng)中蔗糖的體積會(huì)膨脹？
　　
　　C、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蔗糖和濃硫酸反應(yīng)后的產(chǎn)物（裝置圖以及涉及的反應(yīng)方程式）？
　　
　　8、布置作業(yè)
　　
　　五、板書設(shè)計(jì)
　　
　　硫酸
　　
　　一、濃硫酸的性質(zhì)
　　
　　1、溶于水放熱
　　
　　2、吸水性可用作干燥劑
　　
　　3、脫水性按2：1奪取有機(jī)物中的H、O使有機(jī)物碳化。
　　
　　4、氧化性