第一章 新課程改革概述
一、新課程概念
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，確立了體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程觀，力圖根治現(xiàn)行課程體系的弊端，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程概念的重建。
二、新課程改革的目標(biāo)
(一)新課程改革的總目標(biāo)
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
(二)新課程改革的具體目標(biāo)
改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多且缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的功能。
改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
三、如何走出課堂教學(xué)的誤區(qū)
1.新課程的“新”不在于教學(xué)設(shè)備的求新
2.新課程的“新”不表現(xiàn)為教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化
3.體現(xiàn)學(xué)生的主體性并不是給學(xué)生絕對(duì)的自由
4.體現(xiàn)學(xué)生的主體性并不是對(duì)教師指導(dǎo)作用的限制
【經(jīng)典真題回顧】
一、單項(xiàng)選擇題
下列名稱中屬于隱性課程資源的是( )
A. 教材 B. 因特網(wǎng) C. 實(shí)驗(yàn)室 D. 師生關(guān)系
【答案】D
【解析】隱性課程是學(xué)校情境中以間接內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的特點(diǎn)主要有：第一，隱性課程的影響具有彌散性、普遍性和持久性;第二，隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的;第三，隱性課程的影響是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一;第四，隱性課程對(duì)學(xué)生的影響是有意識(shí)性與無(wú)意識(shí)性的辯證統(tǒng)一;第五，隱性課程是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一;第六，隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中。正是由于隱性課程的特點(diǎn)，要求在隱性課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該注意：首先，優(yōu)化學(xué)校的整體育人環(huán)境;其次，要特別重視學(xué)習(xí)過(guò)程;最后，通過(guò)隱性課程的實(shí)施，塑造與完善學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)。D項(xiàng)符合題意。
二、多項(xiàng)選擇題
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)下列哪些內(nèi)容沒(méi)有作硬性的規(guī)定?( )
A. 課程目標(biāo)、內(nèi)容
B. 評(píng)價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)
C. 教材編寫(xiě)體系、教學(xué)順序和課時(shí)安排
D. 評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的具體方法
【答案】CD
【解析】本題主要考查對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的了解。2001年7月，我國(guó)首次頒布的義務(wù)教育階段17個(gè)學(xué)科的18種課程標(biāo)準(zhǔn)，總體上大致包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的內(nèi)容�？忌蓮念}干中的“硬性”一詞入手，對(duì)凡是和硬性有關(guān)的項(xiàng)加以排除。C項(xiàng)中我們知道，教師可以根據(jù)具體課的需要，調(diào)整“教學(xué)順序”，D項(xiàng)中“評(píng)價(jià)的具體方法”非課程標(biāo)準(zhǔn)的硬性規(guī)定。
三、填空題
我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架大致包括前言、_______、______、______、附錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識(shí)與、過(guò)程與以及情感態(tài)度與三個(gè)方面。
【答案】課程目標(biāo) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施建議 技能 方法 價(jià)值觀
第二章 新課程中教育觀念與學(xué)習(xí)方式的變革
一、對(duì)于新課程，我們應(yīng)該樹(shù)立哪些教學(xué)觀?
1. 全面發(fā)展的教學(xué)觀
2. 交往與互動(dòng)的教學(xué)觀
3. 開(kāi)放與生成的教學(xué)觀
二、新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀呢?
(一)學(xué)生是發(fā)展的人
把學(xué)生看成是發(fā)展的人,包含以下幾個(gè)基本含義：
1.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。
2.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/P>
3.學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
(二)學(xué)生是獨(dú)特的人
把學(xué)生看成是獨(dú)特的人,包含以下幾個(gè)基本含義：
1.學(xué)生是完整的人。。
2.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。
3.學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
(三)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人,包含以下幾個(gè)基本含義：
1.每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
3.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。
三、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式
(一)研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)有兩種含義：一是作為一種學(xué)習(xí)方式;二是作為一種課程領(lǐng)域。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
(二)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。
(三)自主學(xué)習(xí)
所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方式。
三、如何正確把握學(xué)習(xí)方式的變革
首先，要積極推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
其次，要正確處理學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，防止將“自主、合作、探究”形式化、絕對(duì)化。
最后，要靈活選擇和運(yùn)用新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
【經(jīng)典真題回顧】
一、單項(xiàng)選擇題
1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升，關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相悖的是( )。
A. 接受學(xué)習(xí) B.自主學(xué)習(xí) C.探究學(xué)習(xí) D.合作學(xué)習(xí)
【答案】A
【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！币虼薃項(xiàng)不符合題意。
2.新課程背景下的教學(xué)模式應(yīng)盡可能尊重( )的主體地位，重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性。
A. 教學(xué)內(nèi)容 B. 教師 C. 每個(gè)學(xué)生 D. 每個(gè)人