【解析】新課程改革倡導教師為主導，學生為主體的教學模式，因此必須尊重每個學生的主體地位。
第三章 課程資源開發(fā)與管理
一、中學課程資源開發(fā)與利用的意義
1.有利于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育
2.是保證新課程實施的基本條件
3.有利于促進學生全面發(fā)展和個性健全
4.有利于教學相長
二、中學課程資源開發(fā)的內(nèi)容
(一)以國家課程為主線，開發(fā)學科深化類、學科拓展類、學科綜合類的課程資源
(二)優(yōu)化整合實踐活動資源
(三)開發(fā)鄉(xiāng)土研究課程資源
高分同步強化訓練
一、單項選擇題
( )是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據(jù)。
A. 教學大綱 B. 課程標準 C. 教學計劃 D. 教科書
【答案】D
【解析】教科書是一個課程的核心教學材料，所以它是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據(jù)。
二、名詞解釋
課程資源
【答案】課程資源是指供給課程活動，滿足課程活動需要的一切，它包括構(gòu)成課程目標、內(nèi)容的來源和保障課程活動進行的教學設(shè)備和教學材料。
第四章 新課程改革與教師
一、教師專業(yè)化內(nèi)容
(一)教師的專業(yè)精神和專業(yè)人格
現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)具備這樣三種專業(yè)精神：敬業(yè)精神、博愛精神和務(wù)實精神。
(二)教師在學科領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)
教師要不斷充實自己，在專業(yè)方面應(yīng)該做到以下幾方面：
1.更新自己的觀念
2.提高自身綜合素質(zhì)
3.要有創(chuàng)新精神
二、教學反思的幾種展示形式
(一)寫隨筆短論
隨筆短論是指對教學過程、教學結(jié)果以及教材等其他相關(guān)的教學因素有理有據(jù)地發(fā)表議論，這是教學反思活動的有效方式之一。
(二)做案例點評
案例點評，以一個或幾個相關(guān)聯(lián)的教學案例為目標，抓住其中的要點(或要害)，實施“點擊”性評論。
(三)寫備課經(jīng)歷
這是近年來才被大家認可的一種教學反思形式。
(四)講教學故事
這也是近年來才被大家認可的一種教學反思形式。
(五)寫教案反思
教案是將教育理念變成可以觸摸的教學現(xiàn)象和可以操作的教學行為的中介橋梁，是教師專業(yè)成長軌跡的真實記錄，是課后跟進改善的有價值的藍本。
【經(jīng)典真題回顧】
一、判斷題
“減負”不僅要降低質(zhì)量要求，而且要提高教育效益。（）
【答案】錯誤
【解析】減負的目的是提高教育效益這是毋庸置疑的，但是減負不能降低質(zhì)量要求。“減負”的主要任務(wù)有三條：一是減輕中學學生過重的課業(yè)負擔。學生課業(yè)負擔過重，早已引起全社會的關(guān)注，這一點毋庸諱言;二是減輕中學學生過大的心理壓力。個別學校片面追求升學率，按考試分數(shù)對學生進行排隊，加上個別教師和家長方法不當，使學生產(chǎn)生了很大的心理障礙;三是減輕中學學生過重的經(jīng)濟負擔。這方面的問題，城市學校有，農(nóng)村學校尤其突出。長期存在的農(nóng)村學生輟學問題，一個重要原因就是經(jīng)濟負擔過重。
二、簡答題
1.課堂反思的基本途徑有哪些?如何進行這幾部分的反思?
【答案】(1)課前反思：①查閱以往的同類教案，取長補短;②預測可能的效果與問題，明確學生的最近發(fā)展區(qū)。
(2)課中反思：①明確課堂教學活動創(chuàng)設(shè)的目的、內(nèi)容是否適宜;②觀察學生的學習狀態(tài)，傾聽學生的心聲;③將課堂教學反思與課堂應(yīng)變有機地結(jié)合在一起，應(yīng)變自如，有術(shù)亦有效。
(3)課后反思：自我反省——及時獲得學生的聽課反饋——寫反思體會或撰寫反思日記。
2.新課程要求教師有哪些角色轉(zhuǎn)變?
【答案】(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師是學生學習的促進者;(2)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師是教育教學的研究者;(3)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的、開放型的教師。
第五章 新課程評價
一、如何建立促進學生發(fā)展的評價體系
(一)明確評價的內(nèi)容和標準
1.評價內(nèi)容
包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標。一般性發(fā)展目標包括道德品質(zhì)、交流合作、個性與情感等。
2.評價的標準
應(yīng)當清楚、簡練、可測量和可操作。
(二)選擇并設(shè)計評價方法
1.采用開放式的質(zhì)性評價方式
2.收集和分析反映學生發(fā)展過程和結(jié)果的資料
3.明確促進學生發(fā)展的改進要點并制訂改進計劃
(三)成長記錄袋的認識與使用
成長記錄袋是新課程倡導質(zhì)性評價的內(nèi)容和方法之一。成長記錄袋,也叫檔案袋,主要收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學生的作品、反思,還有其他的證據(jù)與材料,以此評價學生學習的進步狀況。
二、學生評價的內(nèi)涵
學生評價指在一定教育價值觀指導下,根據(jù)一定的標準,運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù),對學生的思想品德、學業(yè)成就、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動。
三、建立學生評價指標體系的價值取向
(一)全面性、綜合性
(二)基礎(chǔ)性、共同性和一般性
(三)個性化、多元性
四、教師評價的含義
教師評價指在正確的教育價值觀的指導下，根據(jù)學校的教育目標和教師所應(yīng)承擔的任務(wù)，按照規(guī)定的程序，運用科學的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價信息，對教師個體的工作質(zhì)量進行價值判斷，從而為教師改進工作、學校領(lǐng)導加強和改進對教師隊伍的管理與建設(shè)及進行決策提供依據(jù)的過程。
五、課堂教學評價的含義
課堂教學評價是與課堂教學有關(guān)的測量與評價的總稱，是為促進學生學習、改善教師教學而實施的，對學生的學習過程與結(jié)果、教師的教學所進行的測量和評價。在實際應(yīng)用過程中，對教師、對學生所進行的測量和評價之間互有包含，那些測量和評價教師課堂教學的工作通常也會包含對學生學習結(jié)果的測量和評價。
六、課堂教學評價的功能
(一)課堂教學評價與教學過程
課堂教學過程是通過教師的課堂教學及其他活動幫助學生達到一系列既定教學目標的過程，而課堂教學評價則是課堂教學過程的有機組成部分。具體包括以下幾個方面：
1.教學前的評價
2.教學過程中的評價
3.教學結(jié)束時的評價
(二)課堂教學評價與師生的發(fā)展
1.課堂教學評價能反映教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力
2.課堂教學評價能夠促進教師和學生的發(fā)展
七、課程實施評價的含義
課程實施是把一項課程改革付諸實踐的動態(tài)過程。課程實施問題不只是研究課程方案的落實程度，還要研究學校和教師在執(zhí)行一個具體課程的過程中，是否按照實際的情況對課程進行了調(diào)適以及課程實施對課程改革的影響。課程實施評價就是對這個動態(tài)過程的評價。
八、課程改革與考試改革
課程改革與考試改革緊密聯(lián)系、相輔相成。課程改革為考試改革指明方向，考試改革作為指揮棒引領(lǐng)、深化課程改革。新課程改革對教學工作提出了更高、更新的要求，考試改革要適應(yīng)新課程改革的要求。
(一)考試考查學生知識和技能的同時，還重視對學生學習過程與方法的考查
(二)考試內(nèi)容應(yīng)適當增加探究、開放性試題
(三)增加選修內(nèi)容的考查
【經(jīng)典真題回顧】
一、填空題
新課程所倡導的評價理念是。
【答案】發(fā)展性評價觀
【解析】新課程對所倡導的評價理念是發(fā)展性評價觀，這也是現(xiàn)代教育評價的理念之一。
二、簡答題
談?wù)勀闳绾握J識新課程背景下的考試評價。
【答案】新課程對發(fā)展性評價體系的倡導，必然帶來包括考試評價在內(nèi)的評價理念與行為的深刻變革。作為新課程評價的一個重要組成部分，考試評價不是應(yīng)不應(yīng)該取消的問題，而是應(yīng)如何發(fā)展變化以促進學生更好地發(fā)展的問題。對于考試評價，我認為給予多次機會、綜合應(yīng)用多種方法進行考試的形式比較可取，必須破除唯紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。再者考試方式要靈活多樣——試卷、辯論、課題研究、論文、制作作品、特長展示、任務(wù)表演、情境測驗等都可采用�？傊荚囈c其他日常、口頭、隨機的非規(guī)范性的評價方式相輔相成，共同實現(xiàn)促進學生發(fā)展的評價意圖。