A.理解性 B.選擇性 C.恒常性 D.整體性
12. 皮亞杰將思維發(fā)展的過(guò)程分為四個(gè)階段，小學(xué)生的思維水平一般處于（ ）。
A.感知一動(dòng)作階段 B.前運(yùn)算階段 C. 具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
13. 兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這體現(xiàn)了身心發(fā)展規(guī)律中的（ ）。
A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個(gè)別差異性
14. 學(xué)生的“向師性”以及經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括長(zhǎng)相、衣著、行為舉止。這說(shuō)明教師職業(yè)具有（ ）。
A．復(fù)雜性 B．創(chuàng)造性 C．長(zhǎng)效性 D．示范性
15. 小江的寫作、唱歌測(cè)驗(yàn)得到的成績(jī)不高，但是跳舞的成績(jī)卻非常出色。根據(jù)加德納的多元智力觀，小江具備較高的（ ）
A．語(yǔ)言智力 B．空間智力 C．身體—運(yùn)動(dòng)智力 D．自然觀察者智力
16．在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語(yǔ)言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是（ ）
A.概念??? B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)???C.學(xué)習(xí)定勢(shì)???D.先行組織者
17. 教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)或表達(dá)困惑，以便日后更加引起他人思考而寫的文字，這稱為( )。
A．教育機(jī)制 B. 教學(xué)工作計(jì)劃 C. 教學(xué)反思 D.教學(xué)工作總結(jié)
18. 在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段課程以( )為主。
A．分科課程 B．綜合課程 C．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 D．選修課程
19. 科學(xué)家根據(jù)蝙蝠發(fā)出超聲波探測(cè)目標(biāo)的“回波原理”發(fā)明了雷達(dá)，這屬于（ ）
A．遷移 B．原型啟發(fā) C．定勢(shì) D．功能固著
20. 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABCDE”治療法屬于（ ）
A.行為改變法 B.認(rèn)知改變法 C.精神分析法 D.運(yùn)動(dòng)改變法
二、判斷題
1.《教育規(guī)劃綱要》提出，要提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，明確2012年要達(dá)到4%。 （ ）
2. 2012年3月24日壬辰年黃帝故里拜祖大典上午在河南新鄭黃帝故里景區(qū)舉行，今年拜祖大典的主題是“同根同祖同源，和平和睦和諧”。 （ ）
3. 兩會(huì)是“全國(guó)人民代表大會(huì)”和“中國(guó)人民政治民主協(xié)商會(huì)議”的簡(jiǎn)稱。 （ ）
4. 教育心理起源說(shuō)的代表人物是恩格斯。 （ ）
5. 三結(jié)合的教育一般是指家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合。 （ ）
6.我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，任何組織或個(gè)人不得招用未滿14周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。 （ ）
7.教育法規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。（ ）
8.壬寅學(xué)制是我國(guó)近代第一個(gè)由政府頒布的，并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。 （ ）
9．杜威是傳統(tǒng)教育理論的代表，赫爾巴特是現(xiàn)代教育理論的代表。 ( )
10.直觀性教學(xué)的教學(xué)方法包括語(yǔ)言直觀、實(shí)物直觀和模象直觀。 （ ）
11.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由學(xué)校批準(zhǔn)。 （ ）
12.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分滿足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于成就動(dòng)機(jī)理論。 （ ）
13.課外校外教育的主要特點(diǎn)是自主性、靈活性、趣味性。 （ ）
14.高創(chuàng)造者必須具有于一般水平的智商。 （ ）
15.“溫故知新”屬于知識(shí)的遷移。 （ ）
16.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和課外輔導(dǎo)三個(gè)方面。 （ ）
17.遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。 （ ）
18.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。 （ ）
19.心理學(xué)家稱之為“危機(jī)期”、“斷乳期”的時(shí)間大概發(fā)生在小學(xué)階段。 （ ）
20. 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的新課程提倡的師生關(guān)系是：合作伙伴關(guān)系。 （ ）
三、論述題
（一）我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些原則？
（二）試述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力。
四、案例分析題
（一）
前不久，我在xx小學(xué)見(jiàn)到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫著“數(shù)學(xué)23分，語(yǔ)文46分�！边@個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。
你的感觸是什么？請(qǐng)從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。
（二）
某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己，行使班主任的權(quán)力呢？于是決定試一試。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長(zhǎng)談，說(shuō)明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。
請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
五、作文題
不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無(wú)創(chuàng)造，無(wú)發(fā)展，無(wú)上進(jìn)；處世不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，要堅(jiān)守。
請(qǐng)以“拒絕平庸”為題，寫一篇不少于800字的文章。
要求：中心明確，立意正確。詩(shī)歌除外，文體不限。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1-5 BBBAD 6-10 BBACA 11-15 ACBDC 16-20 DCBBB
二、判斷題
1-5 √ √ ××× 6-10 ×√××√ 11-15 ××××√ 16-20 ×√××√
三、論述題
(一)答案要點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性原則。（2）疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（4）教育的一致性與連貫性原則。（5）因材施教原則。（6）課堂與生活相結(jié)合的原則。（7）長(zhǎng)善救失原則（發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則）。（8）靈活施教原則。（9）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。
（二）答案要點(diǎn)：
（1）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（2）掌握問(wèn)題解決的基本程序。
（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和識(shí)別問(wèn)題的能力。
（4）掌握問(wèn)題解決的啟發(fā)式策略。
（5）考慮影響解決問(wèn)題的因素。
四、材料分析題
（一）1、我對(duì)這位教師的行為表示憤慨。
2、這位教師的做法嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范。教師的職業(yè)道德要求是：關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)國(guó)守法，教書(shū)育人，為人師表和終身學(xué)習(xí)。關(guān)愛(ài)學(xué)生是首要要求，具體包括：
（1）教師要對(duì)學(xué)生親切關(guān)懷，做學(xué)生的知心朋友；
（2）教師要對(duì)學(xué)生的愛(ài)要做到嚴(yán)格要求和尊重信任相統(tǒng)一；
（3）教師熱愛(ài)學(xué)生，要做到公正無(wú)私，關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要幫助的差生、落后生。
? 所以這位教師的所做所為違背了上述要求。教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而歧視甚至放棄對(duì)學(xué)生的教育。無(wú)論對(duì)于什么樣的學(xué)生，教師都要立足教育，尊重學(xué)生，杜絕這種體罰學(xué)生和言語(yǔ)刺激的現(xiàn)象發(fā)生。
（二）1、讓學(xué)生“代現(xiàn)班主任”工作，說(shuō)明于老師既信任了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生干部參與班級(jí)管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實(shí)際工作能力。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級(jí)集體的核心力量。
2、班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：其一、大膽使用。班上的主題班言、各種文化體育活動(dòng)、春游、社會(huì)調(diào)整等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。保護(hù)他們的工作積極性。工作有成績(jī)，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了問(wèn)題，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
五、作文題（答案略）