高中語文沁園春說課稿
一、教材分析
【教材所處的地位及作用】《沁園春•長(zhǎng)沙》是人教（實(shí)驗(yàn)）版高一年必修I，第一單元的第一篇詩歌。此單元中既有中國詩歌，也有外國詩歌。本文的選用可讓學(xué)生對(duì)比五四前后中國詩歌的表現(xiàn)形式。而把這幾篇詩歌放在一起，充分體現(xiàn)了編者讓學(xué)生在閱讀和欣賞的同時(shí)，結(jié)合作品時(shí)代背景，作者人生經(jīng)歷，反復(fù)吟誦，體會(huì)作品情思和韻味的指導(dǎo)思想。
【教學(xué)目標(biāo)】詩歌要以誦讀貫穿教學(xué)的始終，以把握作者感情和提高形象思維能力。本詩歌教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：
⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：簡(jiǎn)單掌握詩歌作者及寫作背景，領(lǐng)會(huì)詩歌抒情性的特點(diǎn)，把握詩歌的情感走向
⑵過程與方法目標(biāo)：仔細(xì)探討品味詩歌語言，把握其精練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)； 反復(fù)朗讀課文，熟練背誦
⑶情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：理解、體會(huì)詩人崇高的情懷及豪情壯志
【教學(xué)重難點(diǎn)】
培養(yǎng)語感要靠多讀，才能理解詩意，感受意境，因此本文 教學(xué)重點(diǎn) 在于反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境，理清作者的思路，領(lǐng)會(huì)作者革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)；而學(xué)生要通過對(duì)凝練語言的揣摩和分析來領(lǐng)會(huì)主旨還目前還是有一定困難的，因此本文教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的分析。
二、教學(xué)方法
詩歌鑒賞的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒別能力，進(jìn)而能對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)�！肚邎@春•長(zhǎng)沙》一課教學(xué)也不例外。教授本課必須將朗讀與鑒賞、評(píng)說相結(jié)合。通過反復(fù)的品讀讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟。教師通過點(diǎn)撥關(guān)鍵字詞，幫助學(xué)生把握詞中意象。同時(shí)與作者的其他詞作縱向?qū)Ρ�，也可以與本單元所涉及的其他詩歌做橫向?qū)Ρ取?br>三、學(xué)情分析
學(xué)生閱讀面不廣、語言積累較少，感悟能力不強(qiáng)。需要教師利用各種手段幫助學(xué)生理解詩歌，提高學(xué)生的審美能力和感悟能力。
四、教學(xué)過程
◆ 導(dǎo)入單元總括：中國新詩簡(jiǎn)介、詩歌鑒賞方法（重在品味，聚焦詩歌的意象、意境、語言和情感）
概述初中教材中的《沁園春•雪》，介紹詞的常識(shí)，包括詞的起源、發(fā)展，詞牌、詞的格式名稱。過渡到《沁園春•長(zhǎng)沙》介紹本詩歌的寫作背景。
 
◆ 整體感知 錄音示范朗讀全詞，學(xué)生朗讀，培養(yǎng)語感。思考：詞的上下闕分別寫了什么？（明確：上闕寫景，下闕抒情）
◆ 精讀 研讀上闕：
1、開頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。 明確時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境，勾勒“獨(dú)立寒秋圖”
2、關(guān)于“獨(dú)立”的意境。明確“獨(dú)立”不僅表明是詩人一個(gè)人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，毛澤東正收到軍閥通緝，詩人身處險(xiǎn)境卻依然能“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。對(duì)比唐朝柳宗元被貶永州，身處逆境時(shí)所作《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”，意境相似，表露了詩人與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志。
3、提問“看”字管到哪里？（生齊讀）
4、教師范讀：體現(xiàn)“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情。最后一句“萬類霜天競(jìng)自由”是哲理性的概括，要有徹悟、慨嘆之意。
5、學(xué)生歸納作者視角變化和寫景順序的特色。
看萬山紅遍，層林盡染——放眼望去（遠(yuǎn)眺）；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流——收回（近觀）；鷹擊長(zhǎng)空——仰視（高景）；魚翔淺底——俯察（低景）
6、想象詩人所展示的內(nèi)涵，明確詩人獨(dú)立橘子洲頭所見的“湘江秋景圖”：勾勒形態(tài)（群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚）、染上色彩（火紅的楓林、藍(lán)天碧水、灰色的飛鷹）、“靜畫”變“動(dòng)畫”（秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的火焰。江水緩緩流淌，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)。雄鷹在藍(lán)天翱翔；游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲）、“特寫鏡頭”（船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石）
7、概述“萬類霜天競(jìng)自由”，由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。
8、對(duì)比古今寫秋之別，明確詩人的氣度、胸襟、性格、身份、體會(huì)作者詩詞的不同凡響與豪情壯志。
9、“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”明確上闕通過寫景提出“誰主沉浮”的問題，抓住全詩的“詩眼”（生齊讀上闕）
研讀下闕：
1、“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。 明確“百侶” 呼應(yīng)上闕的“獨(dú)立”回憶往昔歲月。
2、找出下闕領(lǐng)字“憶”，回憶往事，以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。這些青年才華、有能力主宰國家命運(yùn)。
3、最后三句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”抒發(fā)作者的大氣魄、鴻鵠之志與革命氣概，抒發(fā)“慷慨激昂”的感情。
◆ 教師總結(jié)歸納全詞
⑴作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：全詞分上下兩闋，上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
⑵作品借景抒情的特點(diǎn)：上闋即景抒情自然引出問題，下闋由憶巧妙作答，思路清晰。上闋頭三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。然后一個(gè)“看”總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖畫。詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，即景動(dòng)靜、遠(yuǎn)近結(jié)合，對(duì)照鮮明，生機(jī)蓬勃。最后一句由眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世間萬物，并對(duì)在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀作了富于哲理性的概括。自然地為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。下闋從上闋的獨(dú)自舊地重游，自然聯(lián)想到過去的戰(zhàn)友，引起對(duì)往昔生活的回憶。一個(gè)“憶”字又統(tǒng)領(lǐng)八句，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后以設(shè)問句結(jié)尾，對(duì)上闋的問題作了藝術(shù)的回答。
⑶ 極富表現(xiàn)力的語言：本詞語言，用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬山紅遍，層林盡染”，“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣。“層”字表現(xiàn)出樹林的重重迭迭，“染”字則活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色�！奥�江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個(gè)“爭(zhēng)”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面�！苞棑糸L(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿�！棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。
五、齊讀全詞，要感情充沛，氣勢(shì)高昂。
六、布置練習(xí)，完整背誦
七、板書：略