1．教育的整個(gè)過(guò)程要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。（�。�
2．研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。（ ）
3．領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。（�。�
4．相對(duì)于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。（�。�
5．1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公堂，其中的外院即為小學(xué)，這是我國(guó)最早的公立小學(xué)堂。（�。�
6．環(huán)境對(duì)人的影響是無(wú)計(jì)劃的、沒(méi)有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。（�。�
7．復(fù)式教學(xué)的主要特色是直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。（�。�
8．小學(xué)德育具有顯著的特點(diǎn)，一是小學(xué)德育的基礎(chǔ)性，二是小學(xué)德育的奠基性。（�。�
9．兒童品德的形成和發(fā)展是一個(gè)以道德認(rèn)知為基礎(chǔ)，以道德情感、道德意志為激勵(lì)，發(fā)展到道德行為的整體運(yùn)動(dòng)過(guò)程。（�。�
10．《學(xué)記》指出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這說(shuō)明了古代學(xué)校既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng)。（�。�
11．開(kāi)好主題班會(huì)首先要精心準(zhǔn)備。（ ）
12．德育過(guò)程與受教育者品德形成過(guò)程無(wú)關(guān)。（ ）
13．人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的布局結(jié)構(gòu)。（�。�
14．人的身心發(fā)展包括兩方面：一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。（�。�
15．1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是要維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位。（�。�
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫(xiě)過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通暢，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的衛(wèi)道士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。”
1．你贊成黑格爾的老師的評(píng)語(yǔ)嗎?（�。單選題]
A．贊成
B．不贊成
2．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．寫(xiě)給學(xué)生看
B．寫(xiě)給“這個(gè)人”
C．體現(xiàn)一定的“教育性”
D．鼓勵(lì)學(xué)生
(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)
19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了�！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾•卡耐基。
1．如何理解“壞孩子”“差等生”?（ ）[不定項(xiàng)選擇題]
A．差等生是指不能達(dá)到基本教育要求的學(xué)生
B．差等生是德智體全面發(fā)展水平較差的學(xué)生
C．差等生是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生
D．差等生是沒(méi)有發(fā)展前途的學(xué)生
2．這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．平等公正地對(duì)待學(xué)生，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育
B．一分為二地看待學(xué)生，找出教育的切入點(diǎn)
C．給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的
D．差等生完全是不可救藥的
江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題[小學(xué)教育學(xué)(三)]
一、單項(xiàng)選擇題
1．D
【解析】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。
2．D
【解析】略。
3．C
【解析】該句是教師在教育中起主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。
4．A
【解析】教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，因?yàn)殡S著教師經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強(qiáng)。
5．C
【解析】略。
6．A
【解析】教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。
7．B
【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
8．D
【解析】選修課不屬于課外活動(dòng)，它屬于課堂教學(xué)。
9．C
【解析】考查教育體制的含義。
10．C
【解析】略。
11．D
【解析】我國(guó)于1862年在京師同文館首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。
12．D
【解析】職業(yè)角色是相對(duì)單一的，而教師職業(yè)卻具有多種角色的特點(diǎn)。他們?cè)诓煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)要扮演不同的角色。
13．C
【解析】教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學(xué)。
14．A
【解析】明代以后規(guī)定八股文為科舉考試的固定格式。
15．B
【解析】經(jīng)費(fèi)影響著教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善，師資影響教學(xué)質(zhì)量，所以二者是實(shí)施義務(wù)教育最重要的條件。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCD
【解析】測(cè)驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法。測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。
2．ABCD
【解析】教學(xué)策略的類型有內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型。
3．AC
【解析】文化自身的性質(zhì)決定了它的發(fā)展對(duì)學(xué)校課程的影響主要體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新。
4．ABCD
【解析】德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。
5．BCD
【解析】略。
6．BCD
【解析】我國(guó)的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段。
7．ABCD
【解析】ABCD四項(xiàng)均屬于教師進(jìn)修提高的內(nèi)容。
8．BCD
【解析】備課內(nèi)容包括鉆研學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。
9．BCD
【解析】略。
10．BD
【解析】教育政策的特點(diǎn)有可行性和權(quán)威性。
三、是非判斷題
1．×
【解析】這是典型的學(xué)生中心論，它過(guò)分夸大了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生是教育的對(duì)象這一基本事實(shí)，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。
2．√
【解析】略。
3．√
【解析】略。
4．√
【解析】略。
5．√
【解析】略。
6．√
【解析】略。
7．√
【解析】略。
8．√
【解析】略。
9．√
【解析】略。
10．√
【解析】略。
11．×
【解析】開(kāi)好主題班會(huì)的基礎(chǔ)是要確定主題。
12．×
【解析】德育過(guò)程與受教育者品德的形成過(guò)程相關(guān)。
13．×
【解析】人們所學(xué)的專業(yè)在很大程度上與未來(lái)所從事的職業(yè)緊密掛鉤，故人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
14．√
【解析】略。
15．√
【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．A 2．ABCD
(二)1．ABC 2．ABC